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传闻｜取消英语专业地位公平吗？别打着照顾农村考生的幌子

作者｜熊丙奇

21世纪教育研究所所长

今年两会，多位人大代表、政协委员提出的英语学科改革建议再次引起社会关注。

据澎湃新闻报道，全国政协委员、上海新时代教育集团董事长陈伟志提交了题为《关于推进中考英语科目改革的建议》的提案和高考。” 陈伟志委员认为，要进一步推进中考、高考英语科目改革，创新初中、高中英语教学。 他建议，将高考必修外语科目改为选修科目，中考实行分级考试； 中考、高考英语命题要完善和优化。 ，重点测试英语表达和沟通能力； 取消初高中英语主科地位。

此前，据《四川观察报》报道，全国人大代表、四川省雅安市雨城区二中校长庹庆明在接受采访时也表示，建议降低分数线。高考外语科目满分达到100分。 庹庆明认为，目前的高考模式存在以下问题：高考外语分数过高，消耗了学生过多的精力和时间； 增加了学生的学习负担； 外语对于很多人来说实用价值有限； 不利于城乡教育的公平，高考外语成绩越高，对落后地区学生特别是农村学生越不利； 学生实际花在学习外语上的时间远远超过课时的比例。

如果取消英语主科地位会怎样？

近年来的两届会议上，代表和委员实际上一直在就英语学科的改革提出建议。

有的建议“取消义务教育英语主科地位”，有的建议“将英语作为高考选修科目”，有的建议“降低英语分数”“实行以报名计分”。 ”。

这些各种建议都是为了解决我国基础教育中“一刀切”、“一个标准”的英语学习问题。 然而，要解决这个问题，改变某个科目的分数是没有用的。 它本质上属于高中、高考科目改革的范畴。

也就是说，要推进招生制度改革，打破按总成绩录取的模式，建立多元评价体系，让学生根据自己就读的学校和专业的课程成绩要求选择不同的课程。申请。

高考英语分数降低至100分的提议由来已久。 多年前，网上就有传言称，北京高考改革将把语文分数提高到180分，英语分数降低到100分。 新高考改革明确，除语文、数学外的三科成绩均为150分。

原因在于，在基础教育应试倾向严重的情况下，降低英语成绩根本不会减轻学生学习英语的“负担”，因为每一个分数都可能影响学生高考的总分排名。

同样，提高某门学科的分数并不能起到重视该学科素养教育的作用，因为学生学习该学科的重要目的仍然是为了在“考试”时获得高分。

我国舆论对英语学习的质疑主要是因为所有学生都以同样的难度学习英语，但学习英语的实际效果并不好。 许多学生花费大量时间学习英语，但结果仍然是“聋子英语”和“哑巴英语”。 大学毕业后，最终在实际工作中可能用不到多少英语。

造成这一问题的根本原因仍然是基础教育的应试性质。 这是一个很难通过降低分数来扭转的问题。

那么，英语作为高考选修科目能否解决这个问题呢？

从表面上看，英语作为选修科目，学生可以根据自己的能力以及未来的学业和职业发展，选择是否将英语作为高考选修科目，并计入学院的总成绩。入学考试。

但这有两个问题：

首先，有多少所大学和专业需要英语学科成绩？ 如果大部分大学和专业都要求英语成绩，并按照学生总成绩排序录取，仍然无法扭转基础教育注重应试英语的倾向。

其次，如果以应试的方式来应对高考，那些不选择英语的学生可能不会认真学习英语，这可能会导致基础教育阶段的学习与未来学业发展的脱节。 就像我国实行3+6选3模式的新高考改革一样，初期因为大学没有对选科提出严格要求，出现了放弃物理考试的现象。

取消英语主科地位对农村孩子会不会更有利？

不少人也认为，降低英语成绩、取消英语主科地位，会给农村学生一个更公平的升学竞争环境。

这实际上是理所当然的。 在仅以分数和升学为标准的评价体系中，可想而知，那些被纳入入学考试的人将被应试，而那些未被纳入入学考试的人将被边缘化。 如果取消了英语的“主科”地位，农村学校自然不会重视英语教学和英语师资配备，农村学生接受的英语教育就会更差。

教育公平不仅是结果的公平，更重要的是过程和起点的公平。 从长远来看，这对农村学生的成长更加不公平。

比如，由于学校不重视英语教学，家庭也没有无条件为农村学生提供英语辅导，这些学生进入大学后，英语语言能力与城市学生相比自然存在很大差距。 他们很难学习大学课程，甚至将来也很难。 也许进入国际竞争环境会产生很大的影响。

再次，要解决英语教学中的“一刀切”、一个标准要求所有学生学习同样难度的英语、“应试英语”，不能只注重调整科目成绩，而需要推进招生制度改革。 。

具体来说，应赋予高等学校自主招生权，各大学应自主确定各专业的招生要求。 例如，有些专业要求学生具有较高的英语成绩，而另一些专业则只要求学生具有合格的英语成绩。

这样，学生可以根据自己报考的学校、专业以及未来职业发展的要求，选择不同难度级别的英语学习。 学校对申请学校的学生进行综合评价和自主录取，打破了以总成绩录取的方式，引导基础教育摆脱唯分数论。

由于学习英语不再是为了升学，而是为了大学的专业学习和未来的职业发展，师生对英语教学的态度自然会发生变化，从“应试”转向注重语言的“应用”。

不改变招生制度，只改革英语命题，一改再改，很难推动英语教学从应试导向转向注重语言应用能力的培养。

事实上，除了英语科目外，近年来我们社会也出现了关于数学科目的争议。 比如，有人喊出“让数学脱离高考”，质疑每个人都学同样难度的数学，但在工作和生活中，数学用得并不多。

这是类似的现象，同样的问题。 要让学生根据自己未来的学业和职业发展自主选择学习不同难度级别的数学，还需要打破单一的评价体系，建立多元的评价体系。

我们看到，发达国家的大学和专业在招生时，理工科等专业都会要求数学成绩，而且要求相当高。 不过，很多人文社科专业并不要求申请者提供数学成绩，或者学生的数学成绩。 成绩只需满足高中毕业要求即可。

这样，就为学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程留下了空间。 鼓励基础教育学校开设更多课程，满足学生选择，实行分层教学、选班。 。

总之，扩大学生的选择权，为学生提供个性化、多元化的教育是根本。

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