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2010-2014年国家新课程标准试卷一高考英语完形填空试题分析

2010-2014年国家新课程标准试卷一高考英语完形填空试题分析

钟尚润朱晓东

一、简介

完形填空是高考英语必考题之一，分数也比较高。 完形填空又称全面填空，是按照一定的规则或要求从短文中删去某些单词，并要求考生根据上下文填写删除的单词的一种考试方法。 完形填空也是衡量综合语言能力的一个指标。 在完成完形填空时，考生不仅要理解文章的内容，还要猜测一些缺失单词的含义。 因此，完形填空对于教师的教学非常重要。 这对学生和考试来说都是一个很大的挑战。

2、考点效度与高考完形填空的关系

考点效度是指被测能力是否得到测试，反映了测试内容与教学大纲或考试大纲的一致程度。 效度高的试卷可以更准确地检验学生对所学知识掌握和运用的真实性。 按照教学大纲或考试大纲提出问题，试题与课时的分布基本一致、成比例，这是保证考试有效性的基础（聂建中、赵秀红，2005）。 考场效度主要包括三个方面：表面效度、内容效度和结构效度。

高考完形填空题的考点效度与考点水平密切相关。 按照从小到大的顺序，完型填空的考点包含四个不同的级别：单词级别、短语级别、句子级别和语篇级别。 单词级别是指在试题中，考生可以通过查看单词本身来决定选择哪一项作为答案，而不需要查看单词以外的上下文； 词组级别是指需要填空的单词，与其前后的单词有固定的匹配关系，只需看空格之前或之后的单词即可决定填写什么单词； 句子层次是指需要填空什么词，可以在句子内部确定，而不超出句子的范围； 语篇层次是指填什么词，光看这句话是不够的，需要超越句子的范围，在语篇层次上考虑才能做出决定（李晓菊，2001：36） ）。

三、近五年国家高考英语新课程一的有效性分析

(1) 面貌效度分析

完形填空是考查考生综合运用语言知识的能力，它能客观地反映考生运用英语的能力。 考官定期或随意删除文章中的某些单词，并要求考生填写合适的单词。 2010年至2014年国家新课标一卷高考英语完形填空试题显示，完形填空由短文组成。 2010年至2013年，主要出现在试卷的36至55个小题中，而2014年题型位置发生了变化，出现在第41至60个小标题中，共20个空格，每个1.5分副标题，共 30 分。 要求考生从每道题给出的4个选项中选出最佳选项，使完成的作文意思流畅、连贯、结构完整。

完形填空题的内容不仅包括词义，还包括短语搭配，以及句子意义和篇章推理。 有些空间要求考生具备一定的语言能力、阅读能力、理解能力、综合分析能力和逻辑判断能力。 因此，从这个意义上说，近五年来，国家新课标Ⅰ完形填空试题采用间接选择的方式来测试考生的语言综合运用能力，降低了完形填空试题的表面效度（兰春寿） ，2008）。 可以说，近五年来，国家新课标卷Ⅰ中完形填空试题的表面效度并不高。 完形填空是客观题，因此测试人员在准备试题时应考虑篇章推理，以提高试题的表面效度。

(2)内容效度分析

高考英语考试大纲将完形填空题定义为：语言知识的测试类别。 大纲要求考生能够运用基本的英语语法知识，掌握约3500个英语单词和400至500个习语或固定搭配。 近五年来，国家新课标I的完形填空题词汇量较大，重点考察考生词义分析能力、语篇意识、语篇分析与理解的连贯性。 2010年，完形填空词汇总量为386个，其中课文278个，试题108个； 2011年总词汇量为309个，其中课文203个，试题106个； 2012年总词汇量为350个单词，其中包括246篇课文和104道试题； 2013年总词汇量为361个，其中课文255个，试题106个； 2014年总词汇量为310个，其​​中课文206个，试题104个。 完形填空涉及到的名词、动词、形容词大多考察这些词在特定语境下意义的细微差别，同时也考察一些习语和固定搭配的用法（如：2010年第36题、2011年第37题） 2014 年和 2014 年第 46 个问题）。 从以上统计数据可以发现，近五年国家新课标一卷的完形填空是根据高考大纲中对语文知识的要求而设置的，主要考察考生的语法、词汇、习语和固定搭配。 由此可见，近五年国家新课标一卷的英语完形填空具有内容效度（刘润清，韩宝成，2000：45）。 因此，在分析完形填空题的内容效度时，应根据高考大纲中对语言知识的要求来制定试题，注重知识点的考核，增加试题的内容效度。 。

(3)结构效度分析

从考点级别的分类和定义可以看出，文字级试题比文字级试题更能测试受试者综合运用语言的能力。 试题越全面，效度就越高。 文本级试题的综合性高于词语级试题，也就是说，文本级试题的效度高于词语级试题。

从表3.3.1可以看出，2010年完形填空题有5个文字级测试点、3个句子级测试点和1个短语级测试点，2011年完形填空题有1个文字级测试点, 3 个句子级测试点和 2 个短语级测试点。 2012年完形填空题有4个文本级考点、4个句子级考点和2个短语级考点。 2013年完形填空题有3个课文级考点和3个句子级考点，2014年完形填空题有2个课文级考点和4个句子级考点。 根据考点分类，语篇级和句子级属于较高级别考点，综合程度高于较低级别考点（短语级和单词级）。 因此，从这些数据可以看出，2010-2014年高考完形填空题的等级分布比较合理，高等级的考点可以用来测试学生的语言运用能力。 ，体现了较高水平的测试点。

根据交际语言能力测试理论对交际能力的规定，语言学习者的语言能力不仅要掌握语言系统的知识，还要掌握句子以外的语言使用情境（陈小口，2001）。 语言交流不仅仅是简单的信息传递，而是情境、语言使用者和文本之间的动态交互。 从2011年完形填空的第43题和第44题可以明显看出，完形填空试题不仅考验考生对语言知识的掌握程度，更注重考生在情境中的语言应用能力。 例子：

多年后，他们能猜到他们的想法。 他，随着他的开始，进入了一个世界。

43. ABCD 女人

44. ABC 看到了 D。

问题 43 检查名词。 这一段以“二十年后”为开头，说明叙事始终是连贯的。 从第一段可以知道，本文描述的任务是女人，正确选项是D。本题难度系数较低，主要考验考生对全文的掌握程度； 第44题测试的是动词，教授对自己所做的动作首先不会是“尊重”和“服务”，所以排除了不相关的选项B和D。 根据最后一句的解释，邀请学生开始一段探索未知世界的激动人心的旅程。 这就是他的想法。 该描述与下文中应确认的事实结合使用。 这里显然不适用，所以选择C。 这道题的难度系数是比较高的。 学生不仅需要知道选项中四个单词的含义，还要结合上下文进行分析。 从这两道题可以发现，考生对这两个选项的单词理解应该没有太大问题，但出题者的目的主要是为了考查考生是否能够把握上下文的脉络。 由于这两道题给出的选项都非常简单，这就要求考生具备词汇方面的语法知识，同时要使这两道题需要连接上下文。 完形填空试题不仅考察考生对课文的整体掌握、基本词汇、语法知识以及判断、推测等策略能力，符合语言应用的要求和语言学习者应掌握的技能（吴尊民，2002： 25）。 因此，可以说，近五年来国家新课标一级高考英语完形填空试题重点考察考生对全文的驾驭能力。 试题设计以语言理解能力为基础，具有较高的结构效度。 因此，试题的编写应从交际语言能力理论中语言学习者应掌握的语言能力、注重学生掌握语篇的能力、突破句子层面到达语篇三个方面进行分析。水平，从而提高试题的结构有效性。 花费。

四、高考英语完形填空解题策略

根据平时的教学观察，发现很多学生在做高考完形填空时不注重整体理解，词汇量小，语法分析不够强，文章的猜测能力相对较差。弱，提问都是凭感觉。 通过以上分析可以发现，试题的编写主要从表面效度、内容效度和结构效度三个方面进行分析，因此针对考生在考试和日常练习中应对完型填空的策略提出了一些建议。

（一）以文章第一句话为突破口解决问题

完形填空的第一句通常是完整的，没有任何空白，并且第一句往往是全文的中心句。 因此，应充分重视完形填空的第一句，通过第一句来把握全文的大意和作者的意图。 用心，把它作为解决问题的突破口（肖玉明，2006）。 根据第一句的提示，快速获取文本中的关键信息，浏览全文，从主题、结构、背景、论点、证据等多个角度理解全文。

(2) 词义、词组的辨别、分析，熟悉固定搭配

在平时的学习中，学生要注重词义分析的积累，熟悉固定搭配的用法，特别是同义词的用法比较。 此外，学生还应加强词组和词组的整体记忆，牢记词组和词组的搭配规则，这样在做完型填空题时，可以减少错误，提高正确率。

(3)运用语法知识分析文章的上下文

完形填空考试的重点是检查基本句子结构和语法规则（谢春苗，2002）。 仅仅按照固定的搭配来填空是远远不够的。 学生还必须掌握一定的语法知识。 学生只有具备扎实的语法知识，才能理解课文。

（4）根据常识、文字符号、上下文的逻辑关系进行猜测

完形填空题涉及的知识面很广。 当遇到不知道答案的问题时，学生可以根据已有的生活常识来猜测答案。 有些问题还是可以根据文本的内在联系来推测的。 利用这些文字符号可以快速理清文章脉络，理清上下文之间的关系，并利用思维逻辑找到符合上下文的合理正确答案。

（5）多遍重读，弥补文章中的空白

完成问题后，学生将重新阅读带有所选答案的短文（杨彦聪，2006），并从篇章结构、句子逻辑、语义连贯、句子搭配和分析等角度重新考虑所选答案的正确性，等等，并确保整个过程的一致性。

五、结论

本文主要从表面效度、内容效度、结构效度三个方面分析近五年来国家新课标一卷英语完形填空文本的效度。 总体而言，考察了不同语言水平学生的语境和综合语言能力，得出的结论是试题的表面效度不高，但内容效度和结构效度得到了充分保证。 由于完形填空题的命题是在严格的语言测试理论指导下产生的，因此在运用考点效度的概念来分析高考英语完形填空题时，需要突出文章的完整性和准确性。句与句、段与段之间的逻辑，更注重词的分析（张建昌，2002）。 因此，学生在回答完形填空问题时，应突破句子层面的限制，尽可能达到语篇层面，在课文框架内解决问题。

参考

［1］陈小口. 论英语考试完形填空题［J］. 解放军外国语大学学报，2001（3）。

［2］兰春寿. 高考英语完形填空题效度分析［J］． 基础英语教育，2008（5）。

［3］李晓菊. 语言测试科学与艺术［M］． 长沙：湖南教育出版社，2001。

[4]刘润清，韩宝成。 语言测试及其方法（修订版）[M]． 北京：外语教学与研究出版社，2000。

［5］聂建中，赵秀红。 高考英语完形填空考点效度分析［J］． 教育理论与实践，2005（25）。

[6]吴尊民. 英语测试理论与实践[M]． 北京：外语教学与研究出版社，2002。

［7］肖玉明. 如何设计完形填空题［J］. 中小学外语教学（初中），2006（6）。

［8］谢春苗. 从考点和焦点因素层面看高考完形填空题的特点［J］. 中小学英语教学与研究，2002（5）。

[9]杨彦聪. 高考英语完形填空：命题特点与解题策略［J］． 中小学英语教学与研究，2006（1）。

［10］张建昌。 高考英语完形填空命题规律及解题方法［J］. 中小学英语教学与研究，2002（4）。

2010—2014年NMET新I完形填空研究

朱忠

：完形填空是NMET中的固定类型，也是“ ”的一种形式。 基于2010—2014年NMET新一期的测试和完形填空测试，论文和数据来自于、、、三项。 表明不高，但是充分。 同时，本文还介绍了完形填空的一些内容，如善用first作为a，或单词and的the，等。

关键词：完形填空； ; ; ;

（本文首发于《基础教育外语教学研究》2015年第2期）

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