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安徽：高考综合改革政策解读问答

一、总体情况

一、国家实施高考综合改革的背景和意义是什么？

考试招生制度是国家基础教育制度。 恢复全国统一高考40年来，伴随着我国政治、经济、教育体制改革的步伐，高考招生制度不断健全和完善，形成了较为完善的考试和考试体系。招生体系初步形成，为学生成长、国家人才选拔、社会公平作出贡献。 历史性贡献，成功走出了一条具有中国特色、基本符合中国国情的人才选拔之路。 这一制度总体上符合国情，其权威性和公平性得到了社会的普遍认可。 但也存在社会反映强烈的一些问题。 超载等

新一轮考试招生制度改革是党中央确定的重大政治任务，是党中央、国务院直接领导和推动的重大改革。 中共十八届三中全会通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》），全面系统部署高考综合改革，明确要求推进考试招生制度改革，探索招生与考试相对分离、学校依法自主招生、组织招生落实专业机构、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决“一考决定人生”的弊端。

2、我省高考综合改革实施方案出台情况如何？

党的十八届三中全会《决定》对深化考试招生制度改革作出全面部署； 2014年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》），确定上海、浙江省为第一批试点省市针对高考综合改革，新一轮高考综合改革正式拉开帷幕。 2017年，北京、天津、山东省、海南省启动第二批高考综合改革试点。 2018年，河北省、辽宁省、江苏省、福建省、湖北省、湖南省、广东省、重庆市实施第三批高考综合改革。 2021年，吉林省、黑龙江省、安徽省、江西省、广西壮族自治区、贵州省、甘肃省实施第四批高考综合改革。

国务院《实施意见》出台后，省委、省政府高度重视，将推进考试招生制度改革提上议事日程，并作为重要抓手作出全面部署是促进教育公平、深化教育改革的着力点。 在省委、省政府的坚强领导下，省教育厅组织专门力量，认真学习领会中共中央和国务院《深化教育评价总体方案》精神《新时代改革开放》和国务院《实施意见》，积极学习前三批启动全面高考改革的成功经验，充分考虑高考原有模式等因素严格按照重大行政决策程序，结合我省基础教育发展水平、高等教育和学科专业布局，制定高考综合改革方案。

在规划制定过程中，我省组织进行了深入、系统的调研。 通过召开一系列座谈会、开展问卷调查等方式，广泛向省人大、省政协、市县（市、区）教育行政部门、考试机构、教学科研机构等征求信息。 、高等学校、普通高中、中等职业学校等部门和学校，以及有关专家、学生、家长等意见，重点对选课选班、考试等重点难点问题进行专题研究科目设置和成绩分配。 经过不懈研究和60余次专题会议，制定了《安徽省普通高等学校深化考试招生综合改革实施方案》（以下简称《实施方案》），并组织专家论证、风险防范进行了评估和法律合规性审查。 经省政府常务会议审议通过后，报省委批准，省政府报教育部备案批准后正式印发实施。

三、我省高考综合改革的指导思想和目标是什么？

指导思想：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，全面按照全国教育大会部署贯彻党的方针教育方针，落实立德树人根本任务，培养德、智、体、艺、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 坚持有利于指导普通高中教育方式改革、促进高校科学选拔人才、有利于维护社会公平的原则，实施普通高考招生制度综合改革，构建更加公平、科学、高效的普通高考招生制度，满足人民群众日益增长的接受高质量、多元化教育的需要，满足经济社会发展对多元化高素质人才的需求，为新阶段建设现代化美丽安徽提供人才支撑和智力支撑。

改革目标：2021年，全面启动普通高等学校考试招生改革。 改革考试科目设置，全面推行普通高中学业水平考试和综合素质评价制度，完善普通高等学校招生办法。 到2024年，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选拔、有力监督的高考招生制度。 多种录取机制的评估。

四、我省高考综合改革的主要内容是什么？

我省高考综合改革是高考招生制度的总体设计。 这是一次全面、系统、全面的改革。 测试内容、测试对象及时间、表现演示等； 二是深化高考科目改革，明确考试科目设置、分数构成和评分方法、考试时间和形式等。 三是落实高中生综合素质评价制度，明确完善评价体系，强化评价运用； 四是改革统一高考招生录取模式，明确加强学生发展指导、建立学科引导机制、完善志愿设置和备案方式。 五是深化高职院校分类考试招生改革。

五、我省高考综合改革从什么时候开始实施？

根据教育部总体部署，我省作为第四批推进高考综合改革省份之一，将开始对秋季入学的一年级学生实施改革。 2021年，参考普通高中学业水平考试成绩和综合素质评价的招生新机制，简称“两依据一参考”。

2.普通高中学业水平考试

6.什么是普通高中学业能力测试？

普通高中学业水平考试是由省级教育行政部门根据国家普通高中课程标准和教育部有关规定组织实施的国家级考试。 主要衡量学生达到国家规定的学习要求的程度。 系统。

普通高中学业水平考试根据其考试定位、性质和功能分为资格考试和选拔考试。 资格考试成绩是普通高中生毕业和高中同等学历的主要依据； 选拔考试成绩计入高考总成绩，作为高考录取的依据之一。

七、完善和加强普通高中学业水平考试制度的目的是什么？

一是促进学生全面发展。 引导学生认真学习每一门课程，避免偏科严重，全面提高综合素质。 二是促进学生个性发展。 纳入高考总成绩的选考科目，学生必须根据高等学校招生要求和普通高中条件，充分考虑自身兴趣、志向、优势，合理自主选择。 三是推动高中教育质量提升。 通过改革普通高中学业水平考试制度，指导高中落实课程计划，强化课程实施，提高办学质量。 四是推动高校科学选拔人才。 高校可以根据专业人才培养的需要，合理设置招生和录取科目要求，提高人才选拔的针对性和有效性。

8. 资格考试包括哪些科目？ 内容范围是什么？

资格考试覆盖国家课程大纲中规定的除劳动和综合实践活动以外的所有科目，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育＆ 健康。 资格考试的内容范围为普通高中课程标准规定的必修内容。

9、资格考试的对象是哪些人？

普通高中新生须参加学业能力考试资格考试，其他高中生和符合条件的社会人员也可以报名参加。 普通高中生通过就读学校办理资格考试报名手续； 其他高中生和符合条件的社会人员，到户籍地招生考试机构或者指定的报名点办理报名手续。

10、资格考试如何组织？

语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术等资格考试科目，全省统一组织命题、考试、阅卷，统一公布成绩，取得资格考试其他科目由全省制定统一要求，各市制定实施方案，学校按规定组织考试。

11、资格审查结果如何呈现和使用？

省组织的资格考试成绩以“通过”和“不及格”的形式呈现。

资格考试各科目的及格成绩是普通高中生毕业和高中相当学业能力认定的主要依据。 普通高中新生只有通过资格考试才能参加本科目的选拔考试。

资格考试科目成绩纳入学生综合素质评价，也是普通高中课程管理和教学质量监控的重要参考。

12. 选修考试包括哪些科目？ 内容范围是什么？

选考科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物。 考试内容以普通高中各科国家课程标准规定的必修课和选修必修课的综合要求为依据。

13、学业水平考试各科目的考试方式和考试时间安排是怎样的？

学业水平考试资格考试各科目的考试方式及时间如下：语文、数学、外语（不含听力）科目资格考试采用笔试方式，考试时间为90分钟。 思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目资格考试采取笔试、笔试的方式，时间为60分钟。 分钟。

学业水平考试 选拔考试 各科目考试均采取笔试形式，时间为75分钟。

具体报名时间、考试科目、考试时间、报名方式等由省教育厅提前公布，以便学校安排教学、考生报名参加考试。

14. 资格考试和选修考试有什么区别？

资格考试与抽选考试主要有五个区别：

首先，测试的目的不同。 资格考试的目的是检查所有高中学生是否达到了普通高中课程计划和课程标准规定的基本学业要求，可以称为“夯实基础”； 抽查的目的是在“夯实基础”的前提下，突出不同高中生在学业学习中的学科特长​​，堪称“突出个性”。

其次，考试科目不同。 资格考试涵盖国家课程计划规定的所有学习科目。 选拔考试是学生根据自己的兴趣、志向、优势、院校录取要求和普通高中条件，选择物理、历史两科中的一科，然后选择思想政治课四科中的一科。政治、地理、化学和生物。 选择 2 个科目，总共 3 个科目。

三是考试范围不同。 资格考试范围为各学科课程标准确定的必修内容； 抽查范围为各学科课程标准确定的必修内容和选修必修内容。

第四，结果不同。 资格考试科目成绩以“通过”和“不及格”表示。 选拔考试中，首选科目的成绩以原始分数呈现； 重选科目的分数以分级分数形式呈现。 可选考试成绩在当年有效。

第五，考试时间不同。 资格考试时间安排在高二第一学期末。 成绩不合格的应届毕业生可以在高三第一学期（9月）再次参加资格考试。 选拔考试自2024年起实施，每年组织一次，紧随统一高考之后。

三、高考科目改革

15、高考总成绩包括哪些考试科目？

高考总成绩计入6个考试科目，即“3+1+2”。 “3”是指语文、数学、外语三个国家统一考试科目，不分文理科； “1”是指物理、历史两个选考科目选其一； 化学和生物 4 个选拔考试科目中选择 2 个科目。

16、高考的形式和时间是怎样的？

语文、数学、外语三科按照全国统一高考时间进行，选修科目考试在统一高考后立即进行。 外语科目考试由听力和笔试两部分组成。 当条件成熟时，外语科目提供两次考试机会。

17、高考总成绩是怎样组成的？

高考总分750分。 考生总成绩由考生自主选择的语文、数学、外语三个统考科目成绩和学业水平考试三个选拔科目成绩组成。 其中，语文、数学、外语满分150分，原分计入总分； 学术水平测试选拔科目满分为100分，原分计入历史、物理科目，思想政治、地理、化学、生物科目计入总成绩并附有成绩。 各科目成绩在当年有效。

18. 当考生决定选科时，为什么要选物理或历史中的一门，其余四门中选两门？

我省《实施方案》规定，考生确定高中学业水平考试选考科目时，应在历史、物理两门首选科目中选择一门，再在思想政治四门科目中选择一门、地理、化学和生物学。 选择 2 个科目。 这样设置的主要考虑如下：一是体现了高校人才培养的需要。 大学、高中和学科专家普遍认为，在高校人才培养中，物理学是自然科学专业的基础学科，历史学是人文社会科学专业的基础学科。 高中学习物理或历史学科是大学学习自然科学专业或人文社会科学专业等交叉学科专业的重要基础。 因此，将这两门学科作为首选科目，有利于考生为进入大学开展专业学习打下坚实的基础，有利于高校相关专业学生的培养。 二是符合我省普通高中教育教学实际情况。 我省各地普通高中办学条件存在一定差异。 将物理、历史作为考生首选科目之一，可以与现有师资、课堂等条件有效对接，引导不同地区中学学生合理选择学习科目、科学规划学业生涯。 ，为进入大学深造打下坚实的专业基础。 三是有利于学生多元化成长发展。 学生可以从4个重选科目中选择2个参加选拔考试，理论上有12种组合。 与改革前文理两学科合并相比，既增加了学生的选择余地，又促进了文理融合，充分体现了以人为本、学以致用、学以致用的原则。检验自己的特长，这更符合教育发展规律和人才成长规律，为学生成长为人才提供了更多的机会。

同时，为了便于备案和录取，高校在安排招生计划时，将物理和历史两大类分开单独编制； 报名时，他们也会按照喜欢物理的考生和喜欢历史的考生两个顺序排队入学。 也就是说，同一考生不能同时在物理和历史队列中排队录取，因此考生只能选择物理和历史之一参加选拔考试。

19、高考“3+1+2”模式与传统文理科划分有何区别？

“3+1+2”模式与传统的文理科划分有着本质的区别。 首先，目标定位不同。 “3+1+2”模式不仅体现了物理、历史学科的基础性作用，凸显了高校对不同学科选拔的要求，而且更加注重学生的全面发展，提高了学生的综合素质。学生的综合素质。 二是选择不同的科目组合。 “3+1+2”模式，学生可以根据个人爱好、兴趣、特长、拟报考学校和专业的招生要求以及高中的办学条件，从12种组合中进行选择，增加了候选人的选择。 传统文理科中，只有两种固定的组合供考生选择。 其中，文科考生只能选择思想政治、历史、地理的固定组合，理科考生只能选择物理、化学、生物的固定组合。 第三，测试内容不同。 在“3+1+2”模式中，学生不分文理科，参加全国统一高考语文、数学、外语，所有考生的试卷完全相同。 但传统文理科数学考试科目的试卷内容和难度有所不同。

20. 抽查科目组合有哪些？

选考科目理论上有12种组合，如下：

21.考生如何确定选修考试科目？

科学合理地确定选科科目，主要根据自己的兴趣、特长和优势，以及高校招生专业选科科目的要求，以及普通高中的办学条件。 首先，考生可以根据个人志向、爱好、自身优势等因素，根据自己对各个学科的喜好进行选择。 其次，考生应根据所报考院校相关专业选科科目的要求进行选课。 第三，考生可以根据自己高中的办学条件、特点和优势进行选择。

22、选修考试科目什么时候确定？

选修科目由学生在资格考试后选择，并在高考报名时最终确定，高考报名后不得更改。 候选人在选择过程中应仔细考虑。 一是无论学习哪一科，随着内容难度的增加，你都可能会遇到困难，有时成绩会暂时下降，这是正常现象； 如果过了一段时间再换科目，已经学过的课程就很难补上。 因此，建议学生在选择科目时综合考虑各种因素，征求家长和老师的意见，科学选择，尽量避免转科。

23、抽查如何组织？ 测试的对象是谁？

抽查由省统一命题、统一考试、统一组织评分、统一公布成绩组成。 抽查自2024年起实施，每年组织一次。 考试时间遵循全国统一高考，考试成绩当年有效。 抽查对象是符合教育部和我省规定的普通高校招生考试报名条件并报名参加我省普通高校招生考试的人员。

24、选考科目成绩如何呈现和使用？

选拔考试科目中，优选科目的物理或历史成绩以原始成绩呈现，计入高校录取总成绩； 重选科目成绩以成绩成绩形式计入高校招生总成绩。

25、为什么物理和历史要按原分数计入大学录取总分？

我省计划确定，招生时选择物理科目和历史科目的考生将分计划单独招生。 因此，选择物理（或历史）的考生使用同一份物理（或历史）试卷，考试组相同，成绩具有可比性。 原成绩可计入高校招生总成绩。

26、思想政治、地理、化学、生物科目为什么要评分？

同一第一志愿的考生，可以根据个人兴趣、特长和录取院校的要求，在思想政治、地理、化学、生物等学科中选择不同的科目。 由于重选科目中不同科目的试题难度存在差异，以及报考相应科目的考生群体不同，重选科目的原始成绩不具有可比性。 例如，考生A选择思想政治课，考生B选择化学。 两人都获得了80分。 考生A在思想政治科全体考生中排名第100位，考生B在化学科全体考生中排名第1000位。 少量。 简单地将各科成绩加到高考总分中进行比较，既不科学，也不公平。 因此，需要将不同科目的原始成绩按照一定的规则进行换算，得到成绩（换算后，考生成绩在所选科目中的排队顺序不会改变），从而解决重选科目的原始成绩不具有可比性的问题。

27. 成绩如何换算？

成绩分按照统一规则进行评分，由原成绩评分，再由成绩折算而成。

对于重选科目，考生通过该科目资格考试后，转换起点为30分，满分为100分。 根据抽查科目考生原始成绩，分为A、B、C、D、E五个等级，每个等级人数比例约为15%、35%、35% 、 13% 和 2%。 根据比例换算原则，将A至E 5个等级考生的原始成绩分别折算为100-86、85-71、70-56、55-41、40-30 5个分数区间，获得候选人的分数。 等级分。

(3) 转换步骤

The first step is to sort the of for the same test from high to low, and the of into A, B, C, D, and E to the grade ratio in the score table. 5 , get the of the raw of each grade ;

In the step, the same level, to the 's score, the and the of the grade, the score of the is to the score .

(4) and

that a has the test of and , and the score of the test is 75 . The first step is to sort the score of the test from high to low, and the as B grade to the grade ratio. In fact, the of each and grade are not fixed); in the step, to the score , the score of the in grade B is to the score range of 85-71 to the of equal . to the , the ' and are as :

The third and of and use this .

28. What do solve?

First, by the of re- to the same scale to rules, the of the of re- is . The is to the into to the of equal , which the of the the of re- . The third is to keep the order of the ' in each ; the is to that the ' have a good of to the to meet the needs of .

4. of of High

29. Why is it to and the for high ?

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30. What are the main of the ?

The five : and , level, and , , labor and . of , basic of each , of basic , to use to solve , and core for to , , , , , and , etc., of art The to feel, , and , hands-on and in labor and .

high can also the and of ' based on the age of ' and in with the and , and add that the 's - the of the above five by grade.

31. How to the of ' ?

The of ' is and in the " for of and in Anhui ", and and data are . After out, , and , ' files are .

32. How to apply the ?

One is to guide to . high use the class of each to a and , guide to build self-, , learn self-, and the of ; guide to and , on and , and Moral , the of .

The is to the of in high . at all use the " " and data to the to the of the of basic , in the and of high , and put . Urge high to and carry out to the and of .

The third is to serve as an for the of in and . high ' files to . From 2024, and the of using in Anhui , and them to the in .

33. How to the and of high ' ?

One is to an audit . at all and are for the and data into the " ". The by must be by the class , and .

The is to . at all must the of the in the of each and into the , and deal with it in with the of the . Those who laws and will be held to law. shall not be used as the basis for ' . who are found to have will be given and , and those who are of a bad will be in their files, and they will bear the .

The third is to a sound and , and a , , , and .

5. for and

34. What have been made to the of and ?

From 2024, and will their plans by and , draw lines , and admit . to " + group (major)", file in mode ( for types). The and is not into , and it is out in time and by to the total score of the . and based on the of the , the test of the level test, and refer to the of the high stage.

35. What have been made to the of and ?

After the of the , the of will adopt the of " + group (major)", the of to fill in, and meet the needs of for . fill in the of , and it will be out in time and by to the total score of the . The of and some types of will be .

36. What is the of " + group (major)"?

The is based on a as a unit, and each can fill in and to obey the major ; + group ()" is a unit. " + group (major)" to a of () that a the same for ' . An can set up one or more " + (major)", and each group can a of (). All () in the same group have the same for ' .

37. What are the of of " + group (major)"?

First, it can the of . " + group (major)" mode. fill in the group to the they . The group may be one major or (even if it is . Each major is also a major that has the same for the , and the span will not be too large). After the file to the group, if they meet the , they can make in the group, which the ' and and the final . The of fit has truly " what you are good at and what you are good at".

The is to meet the of and for and . and set up to the of for ' and the needs of the . to the " + group (major)" and , it can the the by and the major of and , so that the can with and , which is to the after the . and the 's own .

The third is to be able to lead the of basic . Urge high to pay to the and and of in the , pay more to the of ' , and the of ' and .

38. What are the for the for ?

and their own - and goals, study the needs of the 's for high ' , and put the for for each major. For , if the of a major in a is "", and there are no on the to be re-, it means that can apply for this major as long as they in the 3 of the , and there is no for the other 2 to be re-. The of major are to be two years in . Our will the for by and in Anhui, and with in a .

39. How to the plan?

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6. by in

40. Why is it to the for ?

The of for in is a major move in this round of of the . is for the tasks of , , and and . , more is paid to the of ' and in the and . The of for and the of from that of and . own .

41. What are the ways for high to enter ?

The first is . The and of " + " will be , and the of by in will be , so that by will the main for in .

The is that who have in the but have not been by can in the of () .

7. High and

42. What will the of the have on the high ?

One is to form for the of high . In terms of , high can form in , in the of -based ; Form and build high- .二是对高中阶段的选择性教育具有提升和推动作用。学习的选择性是高中新课改的重要价值取向和改革目标。选择性考试科目的选择性，将促进高中课程的走班教学，从而有利于学生实现共同基础上的差异化、个性化发展。高职院校分类考试招生实行“文化素质+职业技能”的评价办法，有利于中职学校强化实践技能培养，有利于普通高中开设职业技能类选修课程，有利于普通高中和中职教育的融通发展。三是对中学培养学生全面发展具有促进作用。不分文理的评价体系与机制改革，学生可以文理混合选课。一方面扩大了学生的选择权，另一方面促进学生文科思维能力和理科思维能力的融合碰撞,从而激发学生的创新思维能力，有利于实现全面发展。

43.为什么要实施选课走班？

实施普通高中选课走班教学是普通高中人才培养的必然要求，是适应高考综合改革的举措之一，是一项旨在尊重学生个性差异、扩大学生学习自主选择权、满足不同潜质学生学习需要的重要举措，是因材施教、促进学生全面而有个性发展、提高教育教学质量的教学方式改革。

44.如何开展选课走班教学？

一是严格执行国家颁布的普通高中课程方案。开齐开足必修课程，创造条件开好选择性必修课程，积极开发精品选修课程，努力满足学生学习需要。学校不得为了增加选择性考试学科的课时而挤占其他非选择性考试科目的课时。二是着力加强队伍建设。通过购买服务、返聘优秀退休教师、推进“县管校聘”等多种措施，缓解部分学科教师结构性缺编问题。加强教师培训，加大对富余学科教师的转岗培训。三是着力改善办学条件。通过新改扩建部分高中、严格执行招生计划等措施，消除普通高中大班额。加强智慧校园建设，充分运用信息技术，逐步实现选课、排课、管理、评价等管理活动智能化。四是着力加强选课指导。针对我省选择性考试科目12种组合，省教育厅制订普通高中学生发展指导的实施意见、普通高中学校教学管理工作的指导意见等，各地各学校因地制宜编制选课指南，指导学生进行合理选课。加强与学生家长的沟通交流，共同指导学生合理选课，减少选课的盲目性和功利性。学校不得强制学生选课。五是着力完善管理制度。探索与选课走班教学相适应的学校教学管理制度，构建行政班与教学班、班主任和导师制有机结合的班级管理制度。加强与选课走班教学相适应的教学管理和质量监控，认真探索学校教育教学质量监测评价的科学方法。

45.为什么要做好学生发展指导？

高中阶段是学生健康发展、个性形成的关键时期，也是学生选择未来人生发展方向的关键时期。加强学生发展指导工作是落实立德树人根本任务，是构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系的必然要求，是适应高考综合改革的必由之路，是促进学生全面发展和终身发展的重要举措。做好学生发展指导工作有利于促进学生全面认识自我、学会选择、明确未来发展方向，实现全面而有个性的发展，有利于推动全面实施素质教育，提高普通高中综合育人水平，实现多样化特色化发展。

46.普通高中学生发展指导的主要内容是什么？

普通高中学生发展指导主要包括理想信念、自我认知、社会理解、学业发展、健康生活和生涯规划等六个方面，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。

(一)理想信念。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生坚定理想信念，不断增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强爱党爱国爱社会主义的情怀，培养奋斗精神，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而勤奋学习的远大志向。

(二)自我认知。指导学生正确认识自我，了解自己的性格特征、兴趣爱好和能力特长，树立正确的世界观、人生观、价值观，正确看待个体差异，认识并发现自身优势与价值，准确定位自身角色，提升自主发展的意识和能力。

(三)社会理解。指导学生增强社会意识，加强社会理解，认识个人与社会的关系，遵纪守法，自觉弘扬社会主义核心价值观，培养社会责任感、奉献精神、感恩意识和合作能力，形成对他人、对社会各行各业的尊重与理解。

(四)学业发展。指导学生了解普通高中课程设计、学科知识体系和学科核心素养等要求，结合自身特点明确学习目标，合理选修课程，科学制定学习计划，培育良好的学习品质和独立思考能力，挖掘学习潜能，改善学习方法，提升学业水平。

(五)健康生活。加强生命教育，培养学生珍爱生命、健康成长的意识，提升自我保护的能力。指导学生提升生活自理和自立的能力，促进形成良好行为规范、独立生活习惯和健康生活方式。指导学生自主调节情感情绪，增强环境适应能力，培养健康的人际关系，正确面对学习、情感、个性、意志等方面的问题，养成健全的心理品格。

(六)生涯规划。指导学生在充分的自我认知、社会理解和职业行业体验的基础上，了解不同职业的能力需求、发展前景、社会责任等，结合自己兴趣、特长、个性等因素，合理规划升学与就业目标，正确处理个人兴趣爱好、职业理想和社会需求的关系，培养职业生涯发展与规划的意识和创新创业实践能力，努力实现兴趣、理想与职业的协调统一。

47.如何做好学生发展指导？

一是从实施的角度要做好四个方面工作。

(一)构建学生发展指导课程体系。各普通高中学校要根据我省普通高中课程改革和高考综合改革实施要求，结合学校实际和学生特点，积极开发适合本校的学生发展指导课程，制定课程实施方案，努力构建科学适切、内涵丰富、体系完备的学生发展指导课程体系。加强学科融合教育，将学生发展指导渗透到各个学科，通过对各学科核心素养、发展趋势和相关职业等内容的教育教学，充分发挥各学科对于学生发展的指导作用。

(二)积极开展各类主题活动。各普通高中学校要通过知识讲座、情境模拟、案例探讨、团体辅导、心理训练、艺术实践等活动方式，增强学生参与实践、自我探索、知识应用等能力，引导学生在实践中加强自我认知、明确职业理想、实现主动发展。构建普通高中、高校协同育人机制，推动高校以多种方式向高中学校介绍专业设置、选拔要求、培养目标及就业方向等，为学生提供咨询和帮助。大力推进家校共育，通过家委会、家长开放日、家长职业讲座等多种方式邀请不同职业背景的家长走进课堂，介绍相关职业发展情况，促进学生的职业理解和健康成长。

(三)开展丰富多彩的职业体验活动。积极与企事业单位对接，逐步建立职业体验基地，组织学生定期开展职业体验活动。积极拓展校内外渠道，利用爱国主义教育基地、校外活动基地、艺术实践工坊、实训基地、研学基地、博物馆、科技馆、艺术馆、体育馆等场所，组织开展丰富多样的职业体验活动和社会实践活动，鼓励学生走出校门、走进社区、走向社会，丰富实践体验，为选择专业和职业提供判断依据。

(四)科学实施发展指导评价。各普通高中学校要依据我省普通高中学生综合素质评价实施方案，全面、客观、公正评价学生发展，充分运用综合素质评价系统，为每名学生建立个性化成长档案，对学生成长情况进行科学分析和诊断，为其未来发展提供指导。各校可根据实际情况，依托有资质的权威专业机构，为学生进行科学系统的自我认知与生涯规划方面的测评，为学生发展指导提供参考。

二是从条件保障的角度要做好四个方面工作。

(1) .各级教育行政部门要高度重视普通高中学生发展指导工作，完善相关制度，指定专人负责相关工作，确保工作落实。要指导学校根据自身实际，整合机构设置，建立学生发展指导中心，制定校本化的学生发展指导方案，设计开发学生发展指导课程与活动，有条件的学校可聘请高等院校、科研院所及相关社会组织机构的专业人士作为兼职导师进行专业指导。要加强经费保障，完善配套设施，确保硬件建设、课程开发、教师培训等各类教育指导活动的顺利开展。

(二)加强队伍建设。各普通高中学校要建立以专职教师为骨干，班主任、学科教师共同参与、互相配合的学生发展专兼职师资队伍。各地教育行政部门和普通高中学校要切实加强对指导教师的管理和培训，将学生发展指导作为通识课程纳入中小学教师培训必修模块。要加强专业指导，提高学生发展指导能力和水平，逐步建成一支专业能力强、整体素质高的学生发展指导教师队伍。

(三)加强研究指导。各级教育行政部门要依托高等院校和教科研部门，积极开展普通高中学生发展指导工作的理论和实践研究。要组建普通高中学生发展指导专家团队，广泛开展调查研究，推动地区、学校创新普通高中学生发展指导模式。要积极开展区域内实践经验交流，认真总结形成区域性研究成果，充分发挥研究成果的指导作用，促进学生发展指导工作科学、健康发展。

(四)加强督导考核。各市、县要将实施学生发展指导作为普通高中教育教学改革的重要内容，纳入对学校的总体督导检查范围，组织人员对学校的相关制度、师资配备、特色课程、活动开展、体验基地建设和科学评价的落实情况，进行督查评估。各校要将学生发展指导纳入教师工作量，作为绩效考核重要内容，在评优评先、职称晋升、考核奖惩等方面予以倾斜。

八、考试招生管理

48.我省如何保障高考综合改革顺利实施？

一是强化组织领导。省级层面已成立由省政府主要负责同志任组长的全省高考综合改革领导小组，全面负责高考综合改革工作的统筹协调和组织领导。各地将成立相应领导协调机构，深入研究改革中面临的突出问题，特别是要采取有力措施解决好高中师资和基础条件不足等问题。同时，省级教育督导部门将市、县政府履行相应职责纳入督导考核。教育、编制、发改、财政、人社等部门将加强统筹规划，完善配套措施，落实主体责任，形成推动改革的合力。

二是完善经费投入保障机制。落实财政教育支出主体责任，完善生均公用经费拨款标准和学费标准动态调整机制，完善成本分担机制，多渠道筹措普通高中建设资金。

三是加强人员队伍建设。进一步加大编制统筹调配力度，适应选课走班教学需要。完善绩效工资学校内部分配办法，在分配中坚持多劳多得、优绩优酬，向班主任倾斜，向教学一线和教育教学成果突出的教师倾斜。创新教师培训方式，重点提升教师新课程实施、学生发展指导和走班教学管理能力。健全招生考试队伍管理制度，提高专业化管理和服务能力。

49.我省如何强化考试安全和诚信制度建设？

我省将加强高等学校考试招生安全管理，进一步做好报名、考试、评卷和录取各项管理工作，完善公示公开、举报和申诉等各方面的制度，建立公平、有序、高效的考试招生秩序，努力构建科学、规范、严密的教育考试招生安全体系。加强对考生、教师及考试工作人员的诚信教育和评价管理，健全学校、个人考试诚信档案，积极营造诚信考试、公正选才的良好环境。加强对高中阶段学校综合素质评价工作的指导，建立综合素质评价学校信誉制度及相应的奖惩机制。

50.我省如何确保考试招生公平公正？

我省将继续深入实施招生“阳光工程”，完善学校招生章程制定和公布制度，强化招生政策、招生计划、实施过程和录取结果等信息公开。建立责任追究制度，严肃查处考试招生中存在的违规行为，及时公布处理结果。进一步加强行政管理，引导学校健全自律机制，充分发挥社会监督作用，共同维护考试招生秩序，保证公正公平。

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