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高考改革要为促进素质教育服务——兼论2000年高考的特点（上海论文）

政治在论述题评分标准中设立了“综合评价分”，强调综合能力。

三、培养基于能力和意愿的创新精神

能力和知识是密不可分的。 没有具体的学科知识和基本的思维方法，所谓的能力只能是空中楼阁，难以衡量。 一般来说，所谓知识可以分为两类：陈述性知识和程序性知识。 前者指解释性内容，如概念、原理等； 后者是指可以用来连接陈述性知识并应用它的方法和步骤。 学生通过学习获得新知识，随着知识的增加，他们形成许多认知程序联系。 这些连接由于反复重复和系统化而在一定条件下自动激活，可以进一步建立某种新的连接。 这种按照一定程序进行的心理活动就是能力。 那么2000年上海高考试卷是怎么考能力的呢？ 我们不妨选大一点的，举个例子。

1.以能力为基础，探索有利于推进素质教育的考试能力目标

高考出题一定要以能力为主。 他们不满足于测试“学习”，还要测试“学习”的能力。 “以能力为基础”与“以知识为基础”的区别在于，它们构建试题的动机不同，评价的归宿不同。 以往高考在构建试题时总是试图“考查某一章、某节、某点的知识或原理”，注重重点、难点、覆盖面。 评价的目的始终是关注试卷中“某章、某节、某点的知识”完成了多少。 在这种思想指导下，所谓“能力”充其量只是在检验知识的过程中表现出来的认知能力； 而近年来，“基于能力”这一命题背后的动机就是试图“检验某种能力”。 “某类某级别能力”侧重于组织试题的能力目标。 评估的目的地对应于“某种类型和水平的能力”考试的完成程度以及对“能力”的新认识。 如果说以往高考各科强调的“能力”往往局限于认知领域（如记忆、理解、应用、分析、综合、评价），那么“概念化”的“能力”关于能力”属于认知领域。 在测试上述认知能力的基础上，根据素质教育的需要，结合各学科的特点，在测试“创新能力”和实践能力方面进行了探索和突破。 下表说明了2000年上海高考各科部分“新面孔”试题所体现的具体能力要求：

学科能力

汉语表达协会想象力欣赏评价创新能力

数学 获取新知识的能力 应用能力 探究能力 创新能力

英语阅读能力、翻译写作能力、听说能力

政治联系与实践能力 综合能力 分析能力 参与能力

历史归纳能力、比较能力、反驳能力、创新能力

地理新知识获取能力、信息转换能力、实践能力联系能力、参与能力

物理 获取新知识的能力 提出问题的能力 实验能力 探索能力

化学信息转换能力、观察表达能力、实验能力、创新能力

生物理解能力、分析能力和实践能力、设计能力

2、检验基本方法和基本技能。 “知”比“学”更重要

如果说“学”只是拥有一定的知识，那么“知学”则是基于基本技能和方法应用的能力的表现。 一个著名的比喻很好地说明了这个问题，那就是给学生干粮不如给他们猎枪。 这个比喻强调了发展能力的重要性。 今年高考各科高度重视基本方法、基本技能的考试。

例如：数学的基本思想主要指函数和方程的思想、数与形结合的思想、分类讨论的思想和等价转换的思想。 具体的数学方法有赋值法、代入法和待定系数法等。2000年命题中近70%的试题考查了上述基本概念、基本思想和方法。 物理学科中的思维方法主要是指建模思维和比较归纳法。 今年试卷中很多题的计算并不繁琐，而是注重物理思维方法，比如用声速来估计飞机的速度、计算脉冲激光的效率以及使用等效方法求磁感应强度等。特别是归纳方法的应用，包括从数据信息和文本信息中归纳，从实验结果和物理现象中归纳。 今年的物理试卷共有三道题，占全卷的11%。

政治学科的思想方法主要是指辩证唯物主义思想、理论与实践相结合的方法。

历史学科的思想方法主要是指辩证唯物主义、历史唯物主义思想理论同实践相结合的方法。

3.考试材料贴近社会、贴近生活，考察处理信息、获取新知识的能力。

各界人士反映，今年的试题“新面孔”较多，更加热闹。 据粗略统计，今年各科试卷涵盖的社会“热点”包括：江泽民同志关于“三个代表”重要思想和素质教育的重要论述； 中国加入世贸组织问题； 西部地区开发； 抵制图书、音像制品盗版问题； 数字地球问题； 世博会； 全球水危机、荒漠化和沙尘暴问题； 我国北方的蝗灾问题； 上海地铁2号线、上海水资源、人口老龄化、城市绿化、苏州河治理、垃圾分类问题和现代农业园区建立。 这类由新情境组成的试题有助于测试学生接受和处理信息、获取新知识的能力。 试题往往采用新的材料，其中包含某些方面的学科知识，而这类知识在现行的教材中还没有出现过。 对于学生来说是全新的，只能在理解的基础上解决。 这就要求学生在学习时避免吞咽、死记硬背。 真正理解概念、定理、原理、方法的产生和发展过程。

例如，在地理第35题中，提供一段关于什么是“数字地球”及其在农业中的应用的材料后，要求考生根据该材料推断“数字地球”相关技术可以用于“可持续发展”我国农业的发展”。 哪些职位？ 那么回答，在全球性问题的研究中，除了农业之外，还有哪些领域可以应用“数字地球”相关技术？ 这考验学生对新技术、新领域的敏感度、思维敏捷性、学习新知识的能力。

又如，物理第24题最后一道关于热辐射的计算题，要求学生自行阅读课文材料，获取并处理信息，然后结合已有知识进行判断、推理、归纳、计算和表达，这也考验了学生的能力。 ' 获取 获取新知识的能力。

此类试题旨在引导学生走出从书本到书本、从原理到定理的“象牙塔”，要求考生拓展视野，使课堂教学与课外信息相辅相成，为自己的成长插上“双翼”。 面对这样的考试，难怪很多考生反映：考试前，老师让我们买了很多练习册，挑出了各个角落的知识点，还要求我们做了很多试题。反反复复，但现在看来，我们的一切努力都白费了！

4.探索“开放式”试题，培养创新精神

培养创新能力的关键是培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。 高考中的“开放题”是一种有效的题型，可分为两大形式。

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第一种形式是开放性问题，测试“提问”的能力。 例如，在英语口语考试中，考官提供一个场景，要求考生根据该场景提问。 例如，历史第31题要求学生结合中国古代知识，选出位于今陕西、新疆、西藏地区值得向联合国申报的文化遗产，并简要说明理由。

又如物理第15题，展示了一张宇航员“漂浮”在太空中的照片，背景是远处弯曲的地球干线和黑色的天空，然后要求考生提出两道与物理相关的问题。 只要写出与照片所示场景相关的物理问题即可，要求不高，才能对培养创新精神起到指导作用。

另一种形式是测试“解决问题”能力的开放性问题，在文科中更常见的表达为“建议、假设”和“计划”。

例如，今年的中文作文题是“请为2010年上海世博会确定一个主题”。 作文的主题和题材相对开放，有利于考生联系实际、大胆创意，只要有利于人类文明进步即可。 和平发展、文化艺术、环保健康、科技、国际合作等思想，都可以成为适合世博会的主题。 本课题具有前瞻性，需要一定的想象力和创造力。 学生可以根据对国家和世界事件的理解来设想未来的发展和趋势。 这就要求学生有一定的知识基础，积累知识。

政治第31题要求学生正确认识盗版书刊音像制品屡禁现象，并就如何杜绝盗版提出对策建议。

地理28题对上海地区水资源状况进行评价和建议，29题提出防治沙尘暴、减少灾害的有效办法，33题对长江中游汽车产业发展提出建议等等，都考验了学生解决问题的能力。

理科科目多以“建模”和“探索型”试题为代表。

例如，数学第20题要求考生通过建立简单的数学模型，将机器人的实际问题转化为数学问题，并用数学方法解决。 数学题7：用已知命题写出其等价命题的条件。 考试时发现考生的答案中有30多条成绩。 这是一个比较开放的问题，有利于测试发散思维能力。 另外，今年的第12题是检验创新能力的初步尝试。 问题19(2)、21(3)和22(3)是测试探究能力的持续尝试。 试题给出条件，要求学生探究满足条件的数学对象是否存在，或者探究相应的结论。 计算量不大，但对思维和能力的要求很高。 第22题第（3）题采用了新的探索模式，有利于测试学生的探究能力和创新能力。

又如生物第52题，要求学生根据一定条件自行设计实验，识别两种不同浓度的蔗糖溶液，并写出实验步骤和分析结果。

综上所述，教育改革的实践决定了高考改革的方向，高考改革必须服务于推进素质教育。 广大学生需要的是，在学好课堂知识的同时，努力培养科学的思维方法，积极关注社会、自然、生活，开阔视野，增加积累。 无论上课的时候，还是复习考试的时候，都要注重素质教育和能力的培养，千万不要陷入题海中不能自拔。 我们应该得出这样的结论：高考改革坚持推进素质教育的方向，热衷答题的人可以休息了！

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