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英语教学经验交流演讲稿

英语教学经验交流演讲（11篇）

在日常生活和工作中，越来越多的人会用到演讲稿，用正确的写作思路来写演讲稿会事半功倍。 写演讲稿时没有头绪？ 以下是小编为大家整理的英语教学经验交流演讲稿，欢迎阅读收藏。

英语教学经验交流演讲1

每位老师：

大家好！ 今天能有机会和在座的各位老师交流，我感到非常荣幸。 给大家分享一下我们组的惯用做法。 欢迎老师批评指正。

我们认为，一个学科能取得一点进步，是多方面综合作用的结果。 老师们互相合作，互相帮助。 基本上，我们每个星期都有一个中午像一家人一样聚在一起。 工作氛围融洽，心情愉快。 为干好工作打下了良好的基础。 我们的领导经常强调“一花未春，百花齐开满园春”。 这种领导思想也更加坚定了我们打好全局攻坚战的决心。

我们经常分组备课。 小组准备是讨论和研究教学最集中的时间。 我们都积极参与其中。 在认真备课的同时，我们会在课后及时记录​​课堂上的失败。 提出来，互相讨论，往往会有很大的收获。 同时，我也把自己在课堂上的精彩收获记录下来，与老师们分享。 另外，集体备课就是天天备，时刻备，备课堂，备辅导，备习题。 比如我们英语组的老师都坐在同一个办公室里。 每天上新课前，我们都会自由讨论如何介绍新上课的课，如何突破难点，哪些环节可以整合，哪些环节可以删除； 下课后，我们还会讨论今天的课哪一部分处理不好，同学们在哪些方面有问题，如何解决。 这种“集体备课”更加及时有效。 实践证明，我们的形式也是可取的，效果也是不错的。

二是适当调节课堂课堂气氛。 英语是一门语言学科，不仅要求学生静，更要求学生动。 因此，我在上课的时候，偶尔会和学生开玩笑，插入一点题外话，或者让学生做游戏、表演等，来调节课堂气氛，保持课堂气氛紧凑、轻松。

但是我们的英语在各个学科上都有它的特殊性。 有很多内容要背。 需要记住单词、对话和文本。 我们必须每天记住任务。 学生很难保持学习英语的热情。

这时候，学习方法就显得尤为重要。 比如在写字的时候，根据读音拼写起来会比较容易。 根据发音的划分，把一个很长的单词转换成几个音节，这样就可以很快记住。 这是为了简化复杂性。 教材比做题更重要，只有掌握了教材，才能以不变应万变。 单词是反复背的，对话和课文是背的。 这是最有用的。 我们采用课前听写的方式传话，每节课前的第一件事就是听写。 背书采用团体清算制度。 组员背给组长听，组长背给班代表听，班代表背给老师听。 清点每次晨读，对未完成的同学及时督促或降低难度。 即使刘老师和乔老师考前严格按照课本看，也取得了不错的成绩。

我希望我今天的演讲能启发其他人。 相信每个老师都有自己的一套行之有效的教学方法，期待您的建议！

英语教学经验交流演讲2

领导、同事：

大家好！

下面向大家报告一下我平时教学的体会和我特别注意的一些做法。 如有不妥之处，敬请批评指正。

一是做好课堂教学设计。

课堂是学生获取知识最重要的阵地，学生是学习的主人，兴趣是学生学习的重要动力。

（一）新课程教学设计

在新课教学过程的设计中，必须以学生为中心，活动的设计必须适合学生的特点，使学习过程充满欢乐，培养兴趣，培养感悟。的成就感，培养自信心。 尤其是集体活动，目的就是要给每一个同学展示自我的机会。 因为在做小组练习时，学生不会胆怯，不会有任何思想顾虑，而且学生的小组配合得很好，可以互相指正，共同进步。 当他们站起来回答时，由于准备充分，他们不太可能犯错误。 而在学生进行小组活动时，老师要走到学生中间，尽量照顾好每个小组，看看有没有问题，把容易出错的地方数一数，全班一起改正. 然后有针对性地叫几组同学在讲台前表演，给予不同程度的鼓励。 这样做可以增强学生的自信心和成就感，逐渐培养学生的学习兴趣，也有助于建立良好的师生关系，对英语教学和学习都有很大的帮助。

(2)实践课的教学设计

实践课主要是实践。 通过实践，学生可以尽快掌握所学知识点，并通过单元测试及时发现问题，查漏补缺。 一般来说，除第一课外，每课的教学内容不外乎三个部分：①复习所学语言材料； ②强调已经学过的语言项目，如词汇、发音、语法、句型等； ③开展形式多样的听、说、读、写训练活动。 为此，普遍采用“五步教学法”； 即：复习、精讲、演练、练习、巩固。 在每个步骤中，教师的作用不同，如采用口头、笔试、测试、听写、提问等复习方式； 学习的语言项目； 分行或分行、两人、小组等练习； 通过玩游戏、角色扮演等方式提高语言运用能力； 充分利用和“复习要点”、练习册中的习题、口语和书面练习等加强学习和应用能力，加深印象，巩固记忆。 教师在教学过程中要自始至终观察全班同学的反应，并根据情况随时变换角色，确保每个人都能接受教学内容，从而完成班级的整体教学任务。

三、复习课程教学设计

复习备考课程以精讲和测试为主，通过精讲和测试，使学生真正、全面地应用所学知识、技能、技术和能力。 为实现这一目标，教师应制定考试所需的具体知识、技能、技巧和能力。

在知识方面，要求学生全面、系统地掌握本单元的基础知识，尤其是教材中的“四节”内容。 技能。 要求学生在听、说、读、写中运用所学的语言、词汇、语法知识。 在技​​能方面，要求学生在技能的基础上来回走动，达到技能的熟练掌握和技能运用的自动化。 在能力方面，要求学生具备以知识、技能、技术为基础的综合能力，即能将三者结合起来运用英语进行交际。 做好复习备考工作，要求教师努力工作，钻研教材，吃透教材，按照《大纲》明确知识和语言范围。 注重传授知识的深度和广度。 让学生清楚每个单元的教学重点，准确讲解，反复练习。 教师应精心设计或选择试题。 试题应力求符合《大纲》和教材的要求。 既要全面，又要突出重点，难度适中，能全面测试学生的听、说、读、写能力和初步的英语交际能力。 做好考后点评工作。

二、课后作业的布置。

课后作业一定要根据讲课内容的重点和难点来设计，一定要有针对性。 并且反复进行，尤其是在学生容易犯错误的地方。 因为我代表的是差班，我只让他们练习一些课文中最基本的句型和句子，一定要做好基础知识的练习和巩固。 为了避免他们的厌烦，要隔一段时间做同类型的题来加深印象。 这样，他们的答题准确率就会不断上升，自信心也会增强。

以上是我在教学中的一些体会和做法。 如果您有任何意见，请指出。 谢谢。

英语教学经验交流演讲3

每位老师：

大家好！ 我们三年级很高兴来到这里和各位老师交流经验。 将过去一年的一些做法告诉大家，希望对即将上三年级的老师们有所帮助。

我们年级的老师先把课本和教师用书通读一遍。 每次备课，认真阅读教学参考资料，合理使用教材，但仅供参考，仍自主备课，自主备课后，由备课组集体评估、调整、修改教学计划群组。 备课）集体备课修改后，再进入课堂。 A、B、C、D部分要合理整合，可以参考老师书上的教学方法，形成自己的教学风格。

1. 3A是初级阶段，我觉得可以这样搞：

1.让学生适应英语课堂。 我认为第一周非常重要。 首先，教师必须使学生迅速适应课堂和教师的命令或动作。 例如：当老师说let'时，学生可以快速拍手说。 到了时间，学生可以知道是“read with me”等类似的口语。 我也觉得老师可以放在第一周。 /. /? /. ,. 和其他函数式语言都是提前教的，不受单元限制。

二是用歌曲的方法辅助教学，激发学生的兴趣。 3A的歌曲还是挺多的。 我觉得老师在教字母表的时候可以提前教字母歌。 还是要注意在歌曲中强调和纠正学生的发音。

3、注意教学的重点和难点，由易到难，由浅入深。 我觉得3A教材的每个单元都有联系。 当老师每节课都有渗透的时候，后面的单元就相对容易了。 例如？ 老师可以在开学第一周教学生，新的学生到了Unit5才需要教。 /. 在 3A 中，我发现了 Unit7——烦人一点也好。 和-。 内容比较繁琐，尤其是他的，她的等等，学生很难理解。 这就需要老师反复教导。

4. 有效的机械训练必须是快节奏的训练。 有时一个单词对一个学生来说需要一分钟多的时间，浪费了课堂时间。 这就需要教师把握好课堂，组织好教学。

5. 用于教单词，避免死记硬背。 三年级的大部分单词都符合读音规则，培养学生的识字能力和发音能力，有利于学生背单词。

6、适当扩充教材。 在实际教学中，适当的补充教材有很好的效果。 对于有能力的学生，可以充分发挥他们的才能，发挥他们的潜能。 比如3A颜色和水果这两个单元，老师加了一些粉色，葡萄，组词，，等词。 这既是教材的扩充，也是单元整合的体现。

第二，我对学生的评价。 我认为应该这样做：

1、教学不应该被淘汰。 面向全体学生，让每个学生都参与认字和阅读课文。

2、可以对每个学生有不同的标准，注重学生性格的培养，让学生创造性地学习。

3、不要吝啬表扬，再好的学生也会信心倍增。

第三，我个人认为做起来比较有用。

1.课堂奖励机制。

由于三年级的学生刚开始学习英语，学习热情高涨，学习兴趣浓厚，表现欲强。 有时一激动，课堂就会显得混乱，难以控制，尤其是对话课。 为保证每位学生积极参与课堂，我们对学生进行合理分组。 每次去上课时随身携带一些小贴纸。 教生词时，给学得快、发音准、记牢的学生发一张小贴纸； 给上课认真、遵守纪律的学生发贴纸； 对作业认真、写得好的学生及时在作业上贴上小贴纸； 每组在学生情境对话中表现出色的小组将获得一张小贴纸作为奖励。 经过一段时间的尝试，我发现这种做法极大地鼓励了学生上课专心听讲，积极回答问题，认真做作业，积极参与学习，大胆提问。 也调动了学生学习英语的兴趣，大大提高了教学效率。

一张小小的贴纸，带给孩子们学习的快乐、参与的热情和成功的喜悦，同时也给老师们带来了快乐和充实。

二是培养得力班代表。 我的英语课上有很多代表。 有负责作业的，负责每天作业的收集和统计； 负责阅读的，阅读班代表负责每天的早读课，阅读班代表要在我面前朗读才能通过考试； 有管纪律的，晨读课督促每一位同学认真读书。

3、每天利用课前五分钟，让学生自编对话，上台表演； 还可以让学生当小老师，每次上课都模仿我的密码，.,.? 。， ../好的。/。 培养学生的交际能力。

四是成立“一对一”小组。 我们学校的宗旨是：不放弃每一个学生。 对于语言能力差的学生，我会安排好学生坐在他身边，辅导、督促他完成日常作业、背书和听写。

5、在每节课上，我都会尽量把自己学过的句型快速地和学生交流，让学生不会轻易忘记旧知识。 因此，经过一个学年，几乎每个学生都能背单词，并能正确使用简单常用句型。

以上这些做法其实都是我们都在做的，但是我觉得坚持很重要。 在今后的教学中，我将继续潜心钻研教材，创造性地理解和运用教材，以课程标准为基础，结合学生实际，对教材进行整合和扩充，力求优化教学效果。

谢谢你们。

英语教学经验交流演讲4

亲爱的同事们：

大家好！

今天很荣幸能在这里与大家交流学习。 回想小学的日子，在学校的亲切关怀和同事们的帮助下，我不断成长。 从三年级开始，我一直在1-9班教英语，工作量比初中时重了一点，但看到三年级孩子们稚嫩的脸庞，我就偷偷定下了目标我的心：让他们用英语学习。 小学为英语打下了坚实的基础。 但英语是一门外语，对学生来说既陌生又困难。 在这样的环境下，要教好英语，学生必须喜欢英语，使他们对英语产生兴趣。 否则，学生将对这门学科毫无兴趣。 怕困难，不愿学习，学不会。

在课堂教学中，我采取教学生音标的方法，运用音标知识拼读各单元的生词； 对于简单的对话，我可以背诵并在课堂上通过。 对话不会朗读时，我们采取一对一的方式，利用课余时间帮助一对一，让优生把当天教过的对话教给贫困生，教完再练习。 第二节课，我会挑选这些学困生朗读上节课的对话，及时了解他们的学习情况，掌握一对一互助小组的进度。 因为我采取团队合作的形式，这是一个很好的武器。 一对一的优生生和后进生只要在一个单元学习后有进步或收获，就应该在课堂上及时表扬； 对于进展不大的后援团，耐心认真的和他们沟通，分析问题在哪里？ 并及时做出正确的调整，使他们都有信心继续开展后援团的活动。 上课时，选一些互助组的同学，让他们比较哪个互助组比较好，让他们愿意发言，抢着发言，还怕他们不感兴趣吗？ 这不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的团队合作意识。 其实我在教学中还是把课文的场景和生活结合起来，鼓励他们把我们在课文中学到的英语用于生活用品，达到日积月累的目的； 此外，我还用英语谚语励志，用幽默的故事来引起​​孩子的兴趣。 在练习英语口语时，尽量寻找学生感兴趣的话题，鼓励他们多说、多交流； 在培养学生的阅读能力方面，我尽量选择一些有趣的故事，由易到难，让他们有所收获，逐步培养学生的自信心，兴趣逐渐提高，让他们学到很多东西更容易。

学生的基础和能力不同，所以我们的作业练习也不应该相同。 为了进一步实现高效课堂，我尝试针对不同层次的学生设计不同要求的练习题，让所有学生都能参与到英语学习中。 每天，我都有最基本的词汇和句型供所有同学掌握。 但对于语言能力运用题，我会有意识地将难点题和基础题分开。 基础差的问基础题，让各个层次的学生都有不同程度的提高。

对于作业的批改，我对后进生采取“当批”的方式，也可以让基础较好的同学与他们“互批”。 然后我会以书面形式给他们鼓励的意见，不会盲目打分。 “当面批”中教师可以面对面解答学生的提问，“互批”中学生的合作可以帮助后进生消除心理障碍，找到自己的榜样。

另外，我认为作为老师，不仅要让学生喜欢上课，课后与学生的关系也很重要。 我希望他们不仅把我当老师，更当成朋友。 因此，我不会放过任何与学生交流的机会，比如校运会、迎新演出、六。 在儿童节等活动中，我会和同学们一起参与，用相机记录下他们快乐的点点滴滴，和他们一起快乐地玩耍。 我也会利用课余时间和学生谈心，让学生感受到老师对他的关心和重视。 当我遇到一些有问题的学生或者成绩倒退的学生，我会先帮助他们找出问题的根源，然后鼓励他们，和他们达成一些共识。 如果他们在以后的学习中有所进步，哪怕是一点点进步，我都会表扬和奖励他们。 我觉得只要一个老师真的对学生好，学生也能感受到老师的良苦用心，就会真的很努力！ 所以他们的每一点进步都是我们共同努力的结果。

其实我刚才说的并不是经验之谈。 我相信每个老师都比我好，我在教学过程中还有很多不足之处。 在指导下，取得更大的进步！ 谢谢你们！

英语教学经验交流演讲5

曾经在六年级三班的英语课上退缩过，但张校长的一句话让我坚持到现在：“我相信你能行”。 今年的工作精力和热情不亚于去年，因为肩上的责任，因为领导的信任和同事的支持，我一定会不懈努力，使六年级英语教学成绩更上一层楼更好，圆满完成学校下达的本学年教育教学目标任务。

英语三堂课，教学上我该怎么做？

1. 开学选好班代表。 我告诉学生，英语课代表就是老师，不尊重班代表就是不尊重老师。 平时教导班代表如何布置作业，如何落实，让班代表明白自己的职责和重要性，为班级的英语教学服务。

2、选择一名英语基础好、责任心强的同学作为领队。 领队全面负责小组的英语学习，包括单词发音、背诵、纠错等；

三、上课。 在课堂上，我时刻注意本节课所定目标的落实，即使我学的内容很少，我也要努力让每个学生都掌握。 有英文的小组对话练习，所以我会实行加分制。 一道对话题，答对得5分，答错扣1分。 然后全班分成四组进行比赛。 综上所述，表扬得分最高的组，周末作业时可以给这个组布置一些作业。

4.任务执行。 130多名学生，学习任务该如何落实？ 主要靠班代表和组长，还有一个大组选出的督察。 在任务实施方面，我做到了：基础知识人人过关，重点知识人人掌握。 在每个单元开始时，所有学生都需要通过词汇。 每个学生都必须能够阅读词汇。

5、批改作业。 英语作业以面批为主，有错直接指出改正。 组长改正，我检查，发现有一个错误，自己和组长都在练习本上被罚了3次以上。

总之，我会在去年的教学经验的基础上，继续寻找更多的前进方向。 我总是想起一句话，办法总是比困难多，我一定会更加努力，圆满完成学校下达的教育教学目标。 任务。

英语教学经验交流演讲6

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！ 今天，能够坐在这里与大家分享我的工作经历，我感到非常荣幸。 因我无才无学，实在不安。 回首自己取得的点点滴滴的进步，融入了很多兄弟姐妹的鼓励和帮助。 借此机会，谨向您表示衷心的感谢。 在这里我要真诚的向大家说声谢谢，谢谢。 接下来，我将谈谈我在教学实践中的一些做法和感悟。 如有不当之处，欢迎批评指正。

1.建立良好的师生关系，做学生喜欢的老师

在教学中，我感受最深的是教育过程中的教学关系是一种独特的人与人之间的关系。 这种关系的价值远远超过知识传播的价值。 “老师不是简单的发射器，学生也不是简单的接收器。学生不是等着别人往里面放东西的空罐子，他们是有思想的个体。在成长的过程中，他们需要知识，更需要关怀，关爱是一种情感，也是一种责任，人与人之间的关系是相互的，学生虽小，但都有一颗敏感真诚的心，只要你用心去关心他们，他们一定会有让你惊喜的回报。 “亲师信道”，只有学生喜欢你，才会信任你，朝着你引领的方向发展。 ，寓意自负的学生，发现特殊的学生，服务每一位学生，关爱所有学生，用心与学生交流，努力构建平等和谐的师生关系，让学生跟随我们一路前行。

2.构建和谐高效的课堂

现在我们正处于应试教育向素质教育的过渡时期，既要减轻负担，又要提高教育质量。 这就要求我们必须在课堂上下功夫，提高课堂效率：

一、认真备课。

大家都知道，备好课是上好课的前提。 备课包括备课标、备教材、备学生、备教法、备学法。 教师要按照课程标准的要求，认真研读教材，运用有关材料，了解、分析和掌握学生的学习态度、方法、能力和学习难点； 选择最佳的教学策略，建立合理的课堂教学模式，制定具体的教学方法。 教学过程可以实现教学过程的优化组合，有利于实现学生在课堂上对知识的掌握。 看着课程标签，让我明白了课程的总体目标，也深刻体会到英语课程工具性和人文性的统一。 促进心智成熟、提高人文综合素质的重要任务，为教学设计指明了方向。

准备好教材，课前阅读各种教材、教师书籍、学习资料和以往相应的试题，知道哪些是重点和难点，哪些知识点扩展到什么程度，以什么形式出题. 备学生就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备，避免起点太高学生听不懂，或者起点太低学生厌烦的情况. 准备教学方法。 每个班级的学生特点各不相同，因此要注意认真研究学生，以适合学生的方式介绍新课，以学生容易掌握的方式讲解新知识，以学生容易掌握的方式组织课堂活动。学生感兴趣。

2、用激情带动学生，让课堂焕发活力。

我要求自己在备课的基础上，每节课都满怀热情地走进教室。 Even if I feel and full of , I will smile at the when I stand on the and face the , happy It can be . If you a with a happy mood and a , his may .

3. and more to .

The span of high can only last to . If it is still the mode of "one mouth, one pen, from the of the class to the end of the class.", there will be a of "the is about the hype, and the are ". The new us to pay to the main of in the , and to speak less and more. less does not mean , just it by. The of high is still . For the of and , are given to the of the , with more , more , a talk, a , and a of and , so that most can keep up and in . If the is too rough and too fast, will not be able to keep up with it, and they will not be able to learn it. Over time, they will lose in .

4. The is and the of .

There are many and in , which makes some lose they can't them. I will often use to help them , so that can and . For , when in the first grade of high , I used a short story to , which was easy for them to . I also to match the of 21 to help them them. . When the eye, use the of to help them , and also use the to teach door, that the door is used to theft, so the door is as door. The of Tomb's tomb is as soil tomb, and is a like I won't come it's and I don't have an . When , such as tense , you can and the and usage of major . For and most , use real or in the class to set up real and . Using can the of and ' in .

3. check for and make up for , catch and make up for

On the basis of , it is also to guide and urge to do a good job of , from being , and and tests , make and , and find and solve in time. For the , it is to , and to in the next step of , with . For with , , , basic , -up , the test. each group to check the basic , and of words and , them with , them once a week, and who have good in time, and do work for with , and use more to their for . Be good at every bit of their , and them in time, their , make , and guide them to for . A in the class, with a total score of about ten in the class, is a for . When I saw his , he was very good in , and , but only in the 50s in , so I to him, his in and his , and told him: "You only need to your a bit, Even if you only get a score in the 60s, you are sure to be to high . This year, while your in , and , you focus on and put in more . I you, as long as you do well step by step to what I said this year, your in the high next year will a lot.”

He me and hard every day. At the , he could make nine out of ten words he . I often him and him how to and words. His . When , his is even . After all, the is too poor, and he can't write a . his , I him again and again, and the scope for him, let him He the most and gives on , so he is very happy to learn. The exam is over, and his have a bit. I saw that he was very and to give up, so I to him again: "You only hard for two , while other have two . It is to make up for the year's in two years or two . , your will not be now, as long as you don't give up, , and to the end, there will be in the final exam.” He hope and hard. he made a , I him in time and made on him. He now has and is more to study. If we give more , more , and more to with , I that one day, they will make , even if it is only a bit, it is still a .

4. of

(1) are first and .

(2) . The in made me the truth that there are , and there is a sky the sky. it is a or a front-line , they are both and . Their is to keep pace with the times and keep pace with the . Li Junhe of No. 4 has the age and still every day, to , and reads a book to every week.

(3) . It is to solve some in by the of the alone. the of a , there must be a team with , and in . It is to the of a by alone.

I think and need " and sails a big boat". You have one , I have one , that is two ; you have one , I have one , that is two . need to be , needs to be , and need to be from each other. In , if of the and group , , and new , we will be able to our and while a new of in our .

The above is a bit of my work , me if there are any , thank you.

7

Dear and :

大家好！ I am Li Lihui from in . I thank the and for us with such a to with our peers about the work in the third year of high . It is a great honor to have such an to with you. I have been in for ten years, I still feel that the is very , and the keep up with the of the new . , if there are any and , them so that they can be and in .

is a , which the of , , and . The "New " time to be given to , and the of "-, -" is . Most of the time we can't. Rural are poor and the of is low, which makes our great . How to , some of our are:

1. and read:

From the first day of high , I asked to buy tapes or from the . to at least 15 a day, and read along while , so that most of the words can be read. In the first of the first year of high , I . Some can use to read words. Those who can't read can learn from tapes. For those who can't, I will let the teach them or self-study. read.这样就能节约时间，使课堂有更多的时间进行情境交际了。重要的句子对话要求学生能背。还有就是值日生报告。内容包括：天气，学生出勤，上一节课或近期所学的重要句子。

我是从七年级下学期开始进行，安排学生按位置进行，值日生把星期几和当天的天气情况写在黑板的角落里，并在上课时做值日生报告，这样能使每位学生都有机会发言，并且能迫使较差的学生去询问、去准备。有的成绩差的学生还把发言写在本子上，这种做法目的既锻炼了学生的胆量和培养学生开口说英语的能力。同时也锻炼了学生的写作能力。到九年级毕业，学生已经能够表达很多的内容，口语能力也得到一定的提高。

2.记和写：

由于在第一期我就教了音标，学生可以根据音标来记单词，这样记忆相对就轻松了些，还有就是多听写。每一个单元我会听写一次，讲完一个模块我再听写或是默写一遍。短语和句子就是这样进行。对于不能完成任务的学生，课后再到组长那儿完成。期末复习的时候再把一本书的知识从新过一遍，所有的单词短语句子再重新听写或默写一遍，加强学生的记忆。至于写作，我是从第一期就开始的，学生每周写一篇作文，每个学生亲自拿到我面前修改，错误的地方及时讲解这样学生印象比较深刻。即使有时忙，没有一个个修改，学生写了也是有进步的。这样慢慢的学生就不再惧怕写作了。

学生的坐位，我是采取优差配，这样成绩差的学生能及时的问问题，每个学生有竞争对手，测试没考过对手的要多做作业。这样学生没考上对手后就会下功夫，老考不过会觉得面子上过不去。这样就能在班上形成一种良好的竞争学习意识。

临近中考，大家都将进入总复习，我的做法是既要面向全体，又要突出优生，二者相辅相成。在坚持面向全体学生的同时，更要注重对优生的培养。

3.素质教育的主阵地在课堂，优生培养的主阵地也在课堂。

为了避免复习课的枯燥无味，课堂我辅以一些小游戏、小竞赛等来活跃课堂气氛，激发学习兴趣，调动全体学生的学习积极性。比如在知识梳理的复习课上先引导学生归纳要点，展开讨论；对同学们提出的疑难问题，首先让学生给以解答，培养尖子生；具有代表性的难点，教师给以详细指导。这样既调动了优生的积极性又促进了基础较差的学生，课堂上也就会出现复习课难有的活跃气氛。结合中考英语复习的需要，我们具体进行五轮复习。

第一轮：知识网络。针对学生对已学基础知识已遗忘的共性，本着“依钢靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，对语单词短语句子再重新听写或默写一次。每复习一册进行一次阶段检测。

第二轮：专项练习。专练训练分为两类：语法专项与题型专项。按照语法进行分类复习时，立足于知识与能力的横向联系，注重学生应用迁移能力和实战应考能力的提升。

第三轮：《中考指南》。对《中考指南》每一部分练习都进行精讲精练，其中听力、完形填空与阅读理解穿插进行。本轮尤其突出阅读训练，我们精心准备了10套阅读训练练习，每套练习包括2篇完形填空和4阅读理解，用于课内限时训练或课后自测，提高学生的阅读能力，以更好地适应中考。

第四轮：集中进行模拟训练。针对训练中出现的失分点，再进行反复深入的讲解。

第五轮：回归与提高。在考前10天里，我们会一步指导学生自主巩固知识，查漏补缺，突出学生主体，突出考试重点。同时突出和强化书面表达训练，并命题10篇作文，一天一篇进行当堂训练，学生互改与教师抽改相结合，并做好讲评与指导，提高学生的写作能力。

我们还将对学生进行答题规范性训练，培养答题技巧，提高临场应战能力，并针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的紧张心理。

在这里我希望从各位领导同仁那里得到更好的方法与策略，互通有无，更好地搞好英语教学工作。

英语教学经验交流发言稿8

Every :

大家好！

今天能有机会跟在座各位老师共同交流，我感到非常荣幸，下面我代表我们武汉四初新初三全体英语组老师，来和各位老师交流下我们组的经验和假期补课的计划，仅供参考，欢迎各位老师批评指正。

我们认为一个学科能够取得一点成绩是多方面综合作用的结果，记得我们这个英语组在原初一成立之初，学校就经过精心考虑和安排，六个老师中，既有经验丰富的年长老师，也有年富力强的中青骨干，还有充满活力的新进年轻教师，老师之间互相协作，互相帮带，工作氛围融洽，心情愉快，为做好工作奠定了很好的基础。另外，学校也制定了非常严谨科学的奖励措施，每次期中和期末考试，我们都做非常细致的质量分析，学校以备课组为单位，按学科在区取得的名次发放不同等级的奖励，并对每次取得的进步大加鼓励，虽然奖励是有限的，但是学校的这种重视成绩的姿态也确实起到了激励老师的作用，也坚定了我们打整体战的决心。

如果说学校正确的管理方式是前提，那么老师们辛勤的努力和踏实的作风则是取得成绩的关键。以下我从备课，上课和落实三个环节与大家交流一下我们的具体做法。

一、如何备课

集体备课是一个用于讨论和研究教学最集中的时间，我们应该积极的参与进来，充分利用这个平台吸取教学经验，要想使集体备课对自己的实际教学产生实效作用，我们要学会做有心人，自己认真备课上课的同时，在课后及时将课堂上觉得别扭的环节，败笔记录下来，在集体备课时提出来，互相切磋讨论，往往会有很大的收获。同时，也将自己上课时精彩的成功之处记录下来，与老师们共享。另外，我认为，集体备课可以从每周的集中备课时间辐射到平时每天的教学中。例如，我们初二英语组的老师们都坐在一个办公室，每天新课前我们都会自由的讨论要上的这节新课该怎么导入好，如何突破重难点，哪些环节可以整合，哪些环节可以删除；课后我们也会讨论今天这节课哪个环节处理的不好，学生哪里出现问题，该如何解决，这样的“集体备课”显得更及时更有效，实践证明我们的这种形式也是可取的，效果也是不错的。

取得进步最快最好的方式就是学习，学习别人的经验，把握正确的方向，少走弯路。所以我们在积极参与校内集体备课的同时还要积极的参加区甚至市的教研活动，及时把握新的教学动态，教学信息，在此，我也希望借此机会代表老师们恳请我们的教研员韩老师更给我们争取更多的机会，去听一听学一学别人的方法，观摩市级甚至省级公开课或者比赛课的机会，扩大自己的视野，不断更新观念，跟上新形势，提高教学效率。 Thank you!

二、对于怎么上课

1、上课精神要饱满

其实我们每个老师都会有自己特有的风格和性格，有的严谨，有的幽默，有的温和，有的热情，无论你属于怎样的性格，如果能够充分贴切的将自己的性格融汇到课堂教学中，那就会成为你特有的教学风格，而一个有个性、与众不同的老师往往能够吸引学生和带动学生。

就我本人而言，我是一个性格比较开朗的人，大学时也有一些表演的课程和经验，所以我习惯将课堂作为一个表演的舞台，只要走进教室，就会显得精神饱满，充满热情，教学各个环节一般都设计的非常紧凑，教学过程中，我会不时地随机点学生回答问题，迫使学生注意力集中。

2、始终坚持扎实课本，背记内容尽量在课堂完成。

英语在所有科目中有其特殊性，背记内容特别多，单词要背，对话要背，课文要背，天天都有背的任务，如果“背”成为学生害怕和头疼的事，那很难让学生保持对英语的学习热情。因此，我们尽量将要背的内容在课堂上完成，在新课完成后，趁热打铁，给他时间，给他方法，跟学生一起背。学生能在短时间内根据板书的提示信息背出当天新学内容时，背诵不仅不会成为负担，相反这种成就感能够激励学生提高上课效率更专注于课堂。

3、适当调节课堂气氛

英语是一门语言科目，不仅要求学生能静得下来，更需要学生能动的起来。如果课堂气氛过于严肃，那么当老师需要他们活跃时，学生会显得没有热情配合，设计的活动环节也会显得生硬不自然。所以，我上课时，会偶尔跟学生开开玩笑，插入一点点题外话，或让学生做游戏、表演等等，调节一下课堂气氛，保持课堂氛围既紧凑又轻松。

三、对于落实

1、在于课堂

背记内容在课堂上就尽量使学生背会六、七成，这一点在如何上课中已经提到，另外，新课的教学中，我们主张尽量慢一点，我发现学生中有预习习惯或者完成预习作业的是极少数，在这种情况下，如果新课速度快的话，学生会出现吃不消的现象，即使做很多习题也很难弥补基础知识不扎实的缺陷。

2、落实听写、背诵和作业

英语学科，即使老师课堂教学再出色，单词课文的背记如果不落实，还是很难出成绩，这一点是我们老师们的共识，也是最辛苦和让人无奈的事。

我认为落实是必要的，但是老师也要适当的将自己解放出来，下放权利。

在我所带的班级中，我会挑选三个成绩优秀、细心、又有责任感的学生担当外语课代表，一个主管听写过关，一个主管背诵过关，一个主管作业订正。

我坚持每个早自习听写，有专门的听写本，听写后，由听写课代表登记每个人的等级，督促不过关的人抄写并再次过关错误的单词。

每天都有背诵的任务，每个学生首先到各组的英语小组长处过关，小组长到课代表处过关，课代表到我这里过关，背诵课代表登记并督促各组过关情况。

作业课代表每天负责作业的收发，并且登记作业不合格的人名单，课下或中自习时督促学生订正。

每个星期固定一天总结一周的听写，背诵和作业情况，对于坚持不过关的人，一方面留校辅导过关，另一方面要通知家长，通报学习情况。

3、发动家长

英语是一个长期又艰巨的工程，一个老师面对上百号学生，要想面面俱到常常会觉得心有余而力不足。因此，我认为一定要发动家长，让家长来帮助我们督促孩子背单词。我们的方法是，让家长每天在家庭作业本上听写25个单词，家长报汉语，孩子写英语，这25个单词中首先包括当天的新单词，其他的由家长有计划的反复听写以前学过的单词，听写完后要用红笔改，并要孩子订正错的单词。然后签字。这样一来，家长通过听写也就了解了孩子学习英语的情况，也不会过高估计自己孩子的能力。从上一届学生和本届学生的情况来看，发动家长报听写这一点是很有效的方法，的确减轻了英语老师很多负担。

以上是我们的一些具体做法，没有很新很特别的，最主要的还是依靠老师们的精诚合作，埋头潜心教学，重在落实。我认为，每个学校每个老师面对的班级或者学生层次、个性都不同，教无定法，只要对症下药定会取得良好效果的。

以下是我们学校对于新初三假期补课的安排高考英语写作专项训练二十一，我们学校本次新初三补课共分三轮，第一轮十天，到7月13号已经结束，完成八年级下册第九单元新课教学及期末试卷评讲分析工作。第二轮从7月15号到26号，共12天，计划结束八年级下册新课，做好九、十两个单元的练习巩固以及单词课文等的背诵落实，备课组共同商讨确定新初三教学计划，并确定课外练习资料，为学生统一印制新初三第一单元教材。第三轮从8月17号到28号，共12天，计划完成新初三第一单元新课及落实工作，并为新学期做好准备。

我的发言结束了，不对的地方希望老师们指正。

谢谢你们！

英语教学经验交流发言稿9

写好优秀的文章是有技巧的，满分作文需要扣题行文，并且有自己的思想，有独特的角度，有高雅的境界；有大气的立意，准确、深刻；构思巧妙、独到，既出人意料，又在情理之中；作文语言有文采，句式灵活，富有新意。本学期我担任六年级的英语教学工作，在教育教学活动中，我努力做到以下几点：

一、常规教学力求实效

1、精心备课，提高课堂教学效率。平时的教学活动中，在郝主任的带领下，我和xx老师、张老师共同研究教材，研究课标，精心备课。备教材方面，每个单元的学习之前，我先把整单元的内容做一个整体的认知和概括，教材中的let's learn、let's talk、Read联系的非常紧密，只有理清它们的内部联系形成知识系统才能在授课中使学生整体认知，使学生新旧知识相结合，产生迁移，提高学生兴趣。备学生方面，通过学情分析预测学生在学习中各个目标过程的达成情况，然后有针对性的进行教学设计。

2、努力搞好课堂教学，使学生掌握良好的学习方法。课堂上通过采用各种措施、批评手段促进各个层次学生的提高。比如教单词时用猜猜游戏、大小声游戏、教句子时用传话筒游戏等都可以调动学生的积极性，同时可以创设一定的情景，使学生在特定的情景中学习，可以加深学生对所学知识的理解和运用。

3、课后辅导及作业力求质量，在作业方面，除了让学生抄写单词，结对记忆单词，还要放在一定的'语境中去记单词。为了提高学生的作业质量我采取作业积分制，每天统计各班作业优秀本数及出错本数，然后责任到人进行整改，优秀的学生可根据规则免作业，极大地提高了学生的积极性。

4、巩固优生，转化后进生，对于优秀的学生，要通过训练巩固他们的学习成果，而后进生的转化，才是提高学生总体成绩的关键，爱心是转化后进生的好方法，对他们多一些赞美，让他们充满自信，体会到成功的快乐，孩子的心灵是敏感的，只有走进他们的心灵，许多问题就会迎刃而解。

二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯

1、培养学生认真书写的习惯。

在书写方面，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会，从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生认识到书写的重要性。

2、培养学生良好的朗读、背诵英语的习惯。

“书读百遍，其义自见”不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时有话可说。教学中，我充分利用每周的早读课及英语课上的5―10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语，熟读成诵。

3、培养学生良好的审题、做题习惯。

无论是在平时的练习中，还是在考试中，都要养成会审题、认真审题的习惯，这样你不仅能按要求认真做题，而且只要认真审题，你能轻而易举的找到答案或做题方法，通过认真审题，找到知识间的内在联系，用心去学，一定能取得很好的效果。

三、落实新课标精神，切实提高学生的综合语言运用能力

新课标要求要面向全体学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，重点培养学生的阅读能力，在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，在本次期中考试中共有3篇阅读理解，学生在本题失分教多，通过调查原因一是学生做题不够认真，有的同学没有注意到细节而做错，二是学生词汇量少，阅读理解能力较差，看见较长的短文就没耐心读下去导致失分，因此在以后的学习中我们要在这方面下功夫，培养孩子的耐心，通过让孩子多读多背，不断增强语感，提高学生综合运用语言的能力。

总之，教学有法，但无定法，重在用法，贵在创法。我相信在我们的共同努力下，一定能够取得更加优异的成绩。以上是我的一些粗浅认识和教法，不当之处恳请各位领导、同事批评指正。

英语教学经验交流发言稿10

各位领导，各位老师：

上午好！

今天有幸在这里和大家共同交流教学经验，我感到万分的荣幸，感谢各位领导对我工作的肯定和鼓励，也感谢各位老师对我的支持和理解，还有英语备课组组长彭雪萍老师对我的指教和帮助，使我能够不断的进步和成熟。不过我真的感到很惭愧，我知道自己还做的不够完美，教学效果离我自己预想的目标还有一定的差距。以下是我在教学中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作是与老师们的探讨和交流吧。

第一、充分利用好英语早自习

在教学实践中，我深深地感觉到利用好英语早自习对学生起到事半功倍的作用。我还记得高一时汪泽海老师曾肯定的告诉我“书读百遍，其义自现。作为语言类学科，英语和语文都要让学生自主的读”。现在想来确实如此，语感的形成，英语的运用都离不开朗读。不仅要读，而且声音要大，李阳疯狂英语中说，大声朗读能刺激大脑神经和口腔肌肉，只有大声的读才能让眼，耳，心，嘴都利用起来，以达到全身心的投入，精力才能集中起来。

有时为了增进对课文或知识点的理解，学生读的同时，我也读。因为学生比我更年轻，声音理当比我的宏亮，所以当我发现个别学生只见其口形不闻其声时，我便开玩笑说他“装斯文，有劲不使”。久而久之，学生养成了大声早读的习惯，当读书声变小时，只要我拿书开始读，他们便条件反射般声音大起来了。

第二、强化词汇、句型、语篇教学

记住英语单词是学好英语的前提条件，在词汇教学方面，我喜欢把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型上，并要求学生熟练掌握构词规律。我主张学生把单词放在句子中去记忆，这样不仅对单词的印象更深刻，而且知道怎么灵活运用新单词。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达能力的效果。

第三、巧抓阅读，促进写作

阅读既是一种能力，又是语言学习的一种重要方法。从某种意义上说，阅读能力的强弱直接关系到学生高考笔试成绩的高低。我坚持指导课余或课堂上给予部分时间每天做1至2篇阅读题。上课之前或下课前10分钟我会有意识的带着学生一起阅读《英语辅导报》的彩页阅读版本，这不仅使学生也使我自己更加了解英美国家的文化背景，开阔视野的同时丰富了语言知识，扩大了词汇量。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。

因此，我常鼓励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地配合课堂教学，巩固教学成果。完形填空、阅读理解、简答题和阅读填空每周坚持交替练习。鼓励学生每天勤查字典，养成充分利用工具书的好习惯。重视学生良好学习习惯、良好答题习惯的养成的培养。

第四、真诚待人，因材施教

我国著名教育家陶行如先生说过：“教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”一直以来我都用一颗真诚的心对待学生，在课堂上我会直言不讳，一针见血的大叫某个有小动作的学生的名字，一开始的时候弄得女生面红耳赤，男生颜面丧尽。但是他们都知道了我的性格，我就是一“心是口是”的直人，唯一让他们心服口服的可能就是我能一如既往的一视同仁，在我的眼中无所谓成绩好与差的学生，只要是坐在教室内的学生我都会尽力去帮助他，鼓励他。以前我总希望每个学生都能掌握我教的东西，但现在知道那只能让成绩差的学生学的痛苦，让我教的更痛苦，所以我现在能用平和的心态因材施教。

以上都是我个人在过去工作中的一些心得体会，有不当之处希望大家批评指正。在今后的教育教学工作中，我会多像各位老师前辈学习，结合学校学生的实际情况，不断提高教学水平，改进教学方法，更严格的要求自己，尽自己最大的努力为学校发展贡献自己的绵薄之力。

英语教学经验交流发言稿11

20xx年，我从来宾一中调入到宣威五中，我感到既欣喜又惆怅，怀着一颗忐忑和放飞理想的心，从事5年初中英语教学工作的我开始了崭新的高中英语教学之路。我感觉到从未有过的压力，但我全心地投入，浸润了多少个值得回味的日子，难忘的岁月。八年里，刻骨铭心的日子，忘不了……

20xx―20xx年任教高一126、128班的英语课；20xx―20xx年任教高三17班、20班的英语课；20xx―20xx年任教高三16、19班的英语课；20xx―20xx年任教高一196、202班的英语课。仅在这八年的时间里，我送出了四届毕业班，走过的路上洒满了我的汗水、艰辛，经历了我奉献于教育的步伐。现一下这八年来的体会。

（一）沟通感情，勉励关怀

学生是学习的主体，要想使之发挥积极主动性，需走进他们的内心，激发他们学习的热情。针对学生不同的情况，我鼓励他们发奋图强，力争三年后跨入自己理想的大学。高三补习班的学生，有的丧失了自信心，深感前途迷茫，有的则破罐破摔。通过我不断接触和仔细观察，综合各方面的信息，给予他们指导，力所能及地打动他们学习的欲望。“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习有着很大的影响。渐渐地，很多学生开始喜欢我授课，无数次的心灵交流，使我们的情谊日渐深厚。

（二）因材施教，务实“双基”

从第一次的测试中，我发现大部分同学听、说、读、写的基本功很不扎实，需加强“双基”训练。同学们浏览新教材后，也感到他们即将面临一个新的“学习高源”。

备课中，我教参及一些“双基”教辅材料，结合所教学生实际，采用一些独特的做法。

1、变考前集中复习为课上天天复习

高中英语知识总量较之初中英语成倍增加，课时却相对较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进行，势必挤占平时教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实巩固后，再循序渐进高考英语写作专项训练二十一，逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上天天复习。

2、强化词汇、句型、语教学

在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律。在课文教学方面，强调句型和语的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达能力的效果。上阅读理解课时，经常围绕中心大意，常用句型和章结构等几个重要环节展开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、展开和深绎等教法。

上语法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分掌握借助语法，提高实际运用英语的本领。

上书面表达课时，着重讲明常见体裁的要求和技巧。要求学生注意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达复杂的意思。

3、巧抓阅读，促进

到了高中阶段，在进一步提高听说能力的同时，要侧重培养学生的阅读理解能力。阅读既是一种能力，又是语言学习的一种重要方法。广泛阅读可以帮助学生理解和吸收书面信息，巩固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。从某种意义上说，阅读能力的强弱直接关系到学生高考笔试成绩的高低。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。因此，我常鼓励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地配合课堂教学，巩固教学成果。

（三）指点学法，重点突破

针对弱项，对症下药

每次大小测验之后，我总要将学生们的成绩进行分析，找出他们的弱项，以便在今后的教学中作为重点加以突破，为全面提高学生的应试能力奠定坚实的基础。通过平时的教学观察，我发现他们丢分多是因为语感不强，词汇量普遍较少，阅读理解能力不强。

短文改错主要是不注意语言现象。想要提高改能力，有赖于平时足量的练习和实践。短文改错设计灵活，压分度高，综合性强，学生往往辨认不出行文逻辑的错误。解题时遵循三部曲：首先通读全文，初选错误；然后二次阅读，攻克难关；最后重读全文，仔细核对。

回首这四届学生的高考，我所任教班级的学生英语成绩都名列前茅，但这已成为历史，这不是终点，而是一个全新的起点。漫漫教学路，执着、热爱自己的教学是真实的写照。未来我会不断创新，不断充实和完善自己的教育教学能力，不断取得良好的教育教学效果。教育教学工作是一种虽然辛苦但也充满快乐和享受的职业，笔者会继续努力，做一名受社会肯定、让学生尊敬和喜爱的优秀教师。

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