• 联系人：
• 电话：

桥下春波绿，曾摄——2019年高考上卷语文试题解析

2019年高考成绩已经公布。 随着新一波招生潮的到来，高考试题的复习也将暂时搁置。 然而，对于2020年高考考生来说，这将是一个无法回避的持续热点。 求变求变，稳中求进，一直是高考语文命题的不二法则。

据媒体报道，今年高考语文成绩“喜人”、“形势大好”，这对考生来说是个好消息。 语文单科成绩对总分的贡献率也是“大贡献”。 许多考生的汉语成绩在各科中名列前茅。 从这个角度看，下一批考生势必会对汉语产生好感，从而亲近汉语，全身心投入汉语学习。 这就是乐观预测的高分效应。 从试题来看，今年高考语文试题求稳多于变。 提问者基本上沿用了2018年的命题思路，如果用一首诗来表达这种熟悉的感觉，可谓“桥下春色青，影曾来”。 .

求稳是2019年高考语文试题的总体特点。

1.全国卷Ⅰ汉语试题的“稳定性”在哪里

2019年高考语文命题将继续以“一个核心、四层四翼”的高考评价体系为基础，继续坚持立德树人的价值取向，继续结合结合语文学科特点，通过科学设计试题，培育家国情怀，倡导道德修养，讲述奋斗故事，引导考生传承爱国主义精神，延续时代奋斗，谱写奋斗之歌新时代的中国青年。 (《汉语考试》)

（一）试题选择继续凸显价值引领作用

2019年高考将继续发挥“立德树人、服务人才、指导教学”的核心功能，试题将继续突出育人功能和素质教育导向。 说明文阅读，选择铁凝的《照亮民族之魂》。 文章一开篇，就提出了文艺创作的根本问题：为谁创作，为谁说话？ 接下来，笔者提出几点，比如，文艺创作者要扎根人民，以人民为中心，为人民做贡献； 只有积极与所处的时代互动，深刻回应时代的重大命题，才能获得艺术创作的活力； 视自己为人民的儿子，积极投身于人民为美好未来而奋斗的宏伟征程等，都带领考生树立为人民服务的理想信念和价值追求。 又如默写题第二句考李白的“地崩山毁壮士死，天梯石垛相通”，暗含了一个克服困难，奋发图强的奋斗故事。勇于开放。 第三句考察范仲淹的“一杯浊酒万里归家，嫣然不羁，无事可做”。 这传达了为国牺牲的自我奉献精神。 又如作文题目提倡人人“爱劳动，从我做起”，这不仅体现了教育内容的全面覆盖，更彰显了德智体美劳全面发展的教育理念，也贯彻了中国学生发展核心素养的要求。 “尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手能力，掌握一定的劳动技能；积极参加家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践，具有改进和创新劳动方法的能力，提高劳动效率的意识”等等，高考试题的考向完全符合这些要求。

（二）试题版面继续荟萃古今中外

试题内容涉及文学艺术、文化考古、改革创新、科技发展、个人发展等领域，内容丰富、广泛。 文言文朗读选自《史记·屈原·贾生传》，文学作品朗读选自鲁迅《新话·漓水》，古诗朗读选自陈与义《许志铭》道宁画》，可谓集经典于一身。 语言文字使用的阅读材料选自中国传统音乐、中欧陶瓷贸易等专题。 跨时代、跨越国界的多元选材，让考生在答题中领略文化底蕴、民族自信，感受当代精神，增长见识。

（3）从出题层面，也体现出鲜明的求稳特点

1. 设置客观题，问人为主，变为辅。

有13道客观题。 2019年的试题保留了18年的出题角度，大部分沿用了去年的表达方式。 变化只有三点：一是在文学课文阅读之前先讲实用课文阅读，客观题题数由原来的7道和8道改为4道和5道； 变化是对文中“指定内容”的理解，与2018年第7题测试中对文意的整体理解不同； 三是语言文字运用中的实词测试。 2019年的考试范围扩大了，不再拘泥于成语，题干表述为“依次填入课文横线上的单词，合适的都是”，18年题词干表达“依次填入文中横线上的成语，合适的都是”是不同的。 从词类来看，2019年测试的词包括二音节词、三字母词和四字母词。

2、试题更侧重于考查必备知识和关键能力。

高考承载着为国家选拔人才的政治使命。 国家需要的人才是可持续发展的优秀人才。 他们应具备有利于未来发展的基础学科知识和关键能力。

2019年高考真题中突出了必要知识的考查。

阅读语篇第二题，考察“原文论点的相关分析”。 从选项来看，A项是论证结构和论证思路的分析判断，B项是论证角度和论证范围的分析判断。 C项是对论证方法作用的分析和判断，D项是对文章观点的理解和分析。 作为一名高中生，经过一年的备考训练，必须掌握相关的议论文术语，能够结合课文进行理解、分析、判断。 2019年试题避免使用新概念，没有使用以往试题中出现的“论证前提”、“论证背景”等生僻术语。 考查常用的基础知识，有利于考生在现有知识框架内较量的能力，而不是花时间和精力纠结概念。 相比较而言，这种简单而真实的问题更有利于测试真实性水平以达到测试目标。

文学文本阅读，考试内容是鲁迅的小说《漓水》。 相信很多考生都没有看过这篇文章，甚至推测很少有人看过《新故事》。 《丽水》中故事的原型是大禹治水。 这个故事的传说，妇孺皆知。 大禹采取的“疏浚”治水之法，也为后人广为推崇。 考生可以推断出鲁迅对文中“禹”字的理解。 我在情感倾向上是欣赏的，第8题题干中的“中国脊梁”当然是指文中的“于”及其随从。 这是基于必要知识的能力迁移。 试想，如果没有这个基本常识，就无法判断作者的情感取向，也就无法理解题目的走向，难免会犯这样的错误：问与答相反。

阅读文言文第11题，继续考察文化常识。 “朱子百家、礼岳、御令、济国”这四个字并不陌生。 考生可以轻松选择答案。 选项中的错误表述”(原文不提供答题依据，考生答对或答错完全取决于日常积累的相关必要知识。要翻译“short”、“or”等内容词和句中的“略”，需要具备灵活运用词性、现代汉语基本语法等最基本的学科知识才能准确作答，有的还需要结合经典例句或课文增加信心，如“或字”，可与名句“人之有死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之趋异”，译为“有些”；“略”字可与《贵州驴》“有点出近”的文字联系起来，译为“渐渐”、“逐渐”。

第17题语言文字运用，考查对“边缘化”、“发光”、“限制”、“修养”四个词的分析和选择。 作答时一定要根据语意和语境，运用同义词知识。 基本和最必要的常识。

语文学科素养的关键能力包括语言的积累与建构、思维的发展与提高、审美的欣赏与创造、文化的传承与理解等。这些关键能力在高考试题中考查的是阅读能力、复习能力。 、信息检索能力、整理答案的能力。

阅读能力包括阅读速度和阅读质量两个方面。 2019年高考一卷总字数为9559字，较2018年的9174字有所增加，要求考生阅读速度加快。 阅读质量直接关系到答题质量。 从阅读难度来看，非连续性文本和古诗词是考生认为最难阅读的两类文本。 今年的非连续课文阅读由三份材料组成，与2018年相同； 字数1271字，较2018年略有减少。教材围绕可移动文化遗产保护这一核心话题，将文化遗产保护方法与技术、纸质生活、毛里求斯档案修复三篇材料结合起来，形成非- 连续阅读文本。 教材内容跨度大，试题​​要求高。 客观问题的回答需要信息筛选和仔细鉴别； 主观题的回答需要理解文本并整合相关信息。 古诗朗读第15题要求回答结尾的意思高考语文考察成语吗，以及诗人对这幅画有什么样的评价。 尾句首句“此中有佳句”通俗易懂，意思是“画中有诗”或“画中有诗的意境”等类似的意思。 只有结合生活经验，联想和追忆个人的审美体验，才能体会诗中所描写的感受。 这首诗的意思是，即使说出所有的赞美，也敌不过这幅画本身的美。 言下之意，画之美无以言表。 考生如果能想到陶渊明的诗句“此中有真意，欲辩则忘说”，或许会有所启发，进而从一到另一个准确地理解这句话的意思。 第二个问题的答案必须结合全诗。 首先，你要能读懂“这幅画”的特点，其次，你要能概括出作者对这幅画的评价。 这幅画有什么特点？ 从“满水青山，万里意，一窗；众树，孤云”这句话就可以知道，这是一条山河横轴。 山河浩瀚，天高云淡，树烟缭绕，暮云无处不在。 画面境界开阔，可谓方圆万里。 在这首《与我同在》中，诗人的评价也潜藏在字里行间：此画意境悠远，韵味无穷，值得反复品鉴，赏心悦目。 就表现手法而言，尾联直抒胸臆，考生不难读懂诗人的评价，但很难用恰当的语言准确表达这种评价。

复习题的能力是指复习题干的能力。 看完题目一定要能问清楚要问什么，回答什么，是否需要分析和举例等等。 2019年高考真题在题型设置上非常明确，但也有一些创新，突出了对考生复习题能力的考验。 比如阅读实践课文第6题“请结合材料，分析毛里求斯要修复的档案损坏原因”。 是什么原因？ 逐层添加修饰符，顺序为：损坏原因—存档文件损坏原因—毛里求斯要恢复的存档文件损坏原因。 这种复习方式，复习题一定不能出错，但实际上有些考生没有做到这一点。 他回答的是修复的原因，而不是文件损坏的原因。 可见，部分考生的应试能力还很薄弱。 又如文学课文第八题的朗读，”鲁迅说：‘自古有苦劳之人，有辛勤劳作之人，有为人民求情之人，也有为人民牺牲生命之人。求法……是中华之脊梁。 请谈谈这篇文章是如何具体塑造这样一个‘中国的中坚力量’的。” 题干采用文本互证的方式，引用了鲁迅同期散文《中国人失去了自信》中的一段话，本文要回答的问题是“如何具体打造这样一个‘骨干’” of China'”，显然，问题是关于小说中人物塑造的方法和技巧，答案应该从“外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节表达手法等角度出发” ”和“ and ”，问题的方向很明确，说明也很明确。 只是因为表达太长，一些考生看不懂。 他们不知道问题在问什么，应该回答什么，根本不回答方法，而是回答例子，或者对人物进行概括分析，有的作为探究性问题回答，挖掘出作品的人文价值。更何况，他们根本不明白“中华脊梁”指的是谁。 像油头官员、白须胡子官员、水利局同事、愤怒的年轻人这样的错误，都被视为“骨干”。 其实，出题的用意是好的，用意是帮助考生了解文中“大禹”一行人的精神品质，升华为“中华脊梁”。 可惜考生不懂，这其实是一种应试能力的欠缺。

信息检索能力是指根据回答问题或理解的需要，从阅读材料中找到自己需要的信息的能力。 2019年高考真题以简答题形式考查考生准确获取相关信息的能力。 对应试题为实用课文阅读第6题和语言知识应用第21题。 问题6要求考生分析文件损坏的原因。 考生首先要找出原因是什么，然后再进行分析。 从题干来看，没有必要根据全文内容来全面回答问题。 你只需要根据第一段材料3，“气候湿热多雨”，“形成于18世纪”，“公文纸严重酸化”三句话检索相关信息 毛里求斯打算这样做的原因从地理环境、形成年代、文件载体等角度对损坏文件的恢复进行说明。 考生只要准确找到这些句子，并说明这些内容与损坏文件的内在联系，就可以得到满分。 例如，“①气候潮湿、炎热、多雨，不利于档案的保存；原文中，例如，”公文纸为碎布机制纸，字迹材料为酸性烟灰黑ink”不能与题目自然联系起来，也不能形成因果关系。这种情况是由于考生对课文内容一知半解，不能有效检索课文信息。第21题是一个段落压缩题，要求“将下面一段的主要意思压缩成一个段落，不超过50个字符。”原文168个字符，要求压缩到50个字符以内，并且至少有两个——三分之一的文字需要减少文字的数量是一个困难的话题。

首先，考生必须了解压缩的基础是什么。 首先是标题的说明，“主要意思”是一个明确的要求，即用50个字来表达段落的主要意思； 二是文本的特点。 事实是最重要的信息，构成事实的要素有六种，而六种要素中较重要的是人物、事件、结果三要素； 三是文本思维。 思路，先提出题目，然后介绍题目的相关内容，最后得出结论，结论必须是主要意思之一。 作答时，考生应先圈出属于主要意思的现成结论（或信息）。 所谓现成的结论，可以直接引用句子作为答案。 句子的意思越清楚越好。 故宫博物院考古系与考古研究所联合编着研究《证明'海上丝绸之路'早在唐代就延伸至西欧》。 其次，要整合与主要意思关系最密切的信息，这些信息往往是零散的，而且大多不能单独表达完整的意思，比如“This will the start time of China- trade”，“this”是根据语言环境指的是上面的考古成果，“开始时间已经大大提前”的意思不够明确。 需要结合第一句“传统观点认为中欧陶瓷贸易始于明朝”的意思来概括。 “中欧陶瓷贸易起步早于唐宋”等意义； 最后，限于字数，还是有取舍的。 考生还需要明白，压缩应该是字数而不是意思。 简明扼要，字少意全，是答压缩题的关键。

至于新闻实情，“在中国唐朝至宋初，在西班牙萨拉戈萨等地出土的陶瓷残片有十余种，说明这些陶瓷是经印度洋到达地中海地区，当时与阿拉伯商人进行红海贸易。” 徐略说，用一句话概括“西班牙出土中国唐宋瓷片研究”。 如果字数超过要求，就必须进一步压缩，因为新闻事实比新闻结论更重要。 因此，这个问题的答案可以是：中英联合考古研究发现，中欧陶瓷贸易的开始时间不晚于唐代，这表明“海上丝绸之路”在唐代已经延伸到西欧。 . 包括标点符号在内共47个字符。

整理答案的能力是指考生在思考后将自己有把握的答案写在答题纸上的能力。 书面表达清晰、简洁、连贯、严谨、逻辑。 高考中几乎所有的主观题都考验考生的能力，名句写作题也不例外。 就现代课文阅读而言，每道主观题6分，答案一般包含3分，每题2分。 所谓要点，通常可以理解为回答的角度或方面，一般不重复。 如上述问题6，要求考生从地理环境、形成年代、载体状态等不同角度回答毛里求斯档案损坏的原因。 如果考生只关注一点，比如纸张有多脆弱，黑色墨水如何增加酸度等信息答案，得分不超过2分。 问题8需要回答“如何具体塑造”中国的脊梁骨。 考生应从三个不同的角度进行思考：形象描述、语言动作描述、比较描述。 每个角度都要给出相应的例子，以便准确分析。 问题9要求考生从“故事”和“新编”的角度简要分析文章的基本特征。 题干指向两个回答角度。 考生根据题干说明思考本文中“故事”和“新版”的含义，并用通用语言进行解释。 《新故事》的整体效果和创作意图也应该是本文的特色之一。 毕竟《Story New》既不是“故事”也不是“新”，而是两者有机融合的新创造。 兼容文体，题干第一句已经暗示了这一点，答案是：①本文取材于大禹治水的传奇故事。 ②“新编”是指作者用一种新的方式来讲述历史故事，如细部小说、现代话、杂笔的运用，使作品充满想象力和创造力； ③本文以故事为内容，以新编为手段，对“故事”进行“新编”，历史与现实并重，使作品具有深厚的思想品格。

以上是构思层面的整理，接下来是表达层面的整理，而表达层面的整理效果直接关系到考生的分数。 有的考生答的很完整，但分数还是不高，往往是因为文字表达混乱，缺乏条理。 糟糕的逻辑。 下面以第8题为例，来说明组织答题能力的差异。

答题例一：①通过对话塑造。 这篇文章多采用人物对话，禹与那些官员的对话，字里行间透露着他的心愿，他要帮助百姓渡过难关。 ②通过一些幽默的话，实际上是在讽刺那些官员，从而衬托大禹的形象特征。

答案范例2：从动作和外貌的描写中创造，从对于黑脸、破旧衣服、粗手粗脚的描述，以及不穿袜子伸脚的描述中可以看出。

答案范例3： ①通过比较的方法，塑造禹为“中华脊梁”为民代言的形象。 通过禹与大官的比较，大官“肥而汗”，禹则“黑而瘦”。 两者之间的比较突出了于为人民恳求。 ②通过正面描写，写喻勤奋、努力。 文中，于某脸色黝黑消瘦，脚底长满栗子般的老茧，可见他其实很努力。 ③通过语言描述。 通过于与官员的对话，塑造了于为人民利益办事、舍身求法的“中国脊梁”。 为劝禹改旧法不孝，禹不以为意，只得“指导”，淋漓尽致地体现了他以百姓利益为重的将军风范。

对比三个答案，优劣就可以一目了然了。 例1虽然有分，但其实是透视。 对白和语言都是塑造人物的语言描写手法，所以点位不通，答题角度单一； ②点是指用幽默的语言讽刺官员来衬托大禹的形象，这种说法是不合逻辑的。 讽刺官员为何能掀起禹？ 是什么引起了禹？ 是性格、事迹、行为还是形象？ 模棱两可，含糊不清，无法得分。 例2缺乏计分答题意识，隐性丢分在所难免； 方法判断虽然准确，但结合文本实例分析，完全不合理。 “面色黝黑、衣衫破旧、手脚粗糙的鲁莽形象”可见是“中华脊梁”？ 如果分析一下——由于调查工作艰苦，征求群众意见，他们像乞丐一样到处乱跑，足以说明他们是为民请愿的“骨干力量”。 可见，分析是必不可少的。 同样，“大禹不穿袜子伸脚”，这里的动作描述不能体现“脊梁骨”的形象。 这样的回答可谓简单粗暴，可见应聘者的书面表达能力偏低。 例3重点明确，表达连贯，思想与文本的解释和解释关系，逻辑严密，语言组织能力强，作答习惯良好，可作为满分示范。

3.将考试目标与新课标相衔接，释放关联考试方向信号。

《普通高中语文课程标准（2017版）》凝聚了语文学科的核心素养，进一步将语文的精髓从学科层面提升到课程层面：不仅注重培养人什么，更注重如何培养人。以培养人为核心，以语文学科素养为核心，从育人的角度探讨教什么、怎么教，不仅涉及学科知识水平，更涉及学生学习方法的创新。” （蔡科）高考考什么、怎么考的内容和要求作为主导教学，渗透着本轮课程标准修订的思路，明确释放出相关考试的信号。第14-15题the 2019 Poems and Prose are about and a poem with a . can not only the , realm, and of the the lines of the poem, but also the of the poet . , angle and of this . The text not only the poet's of , but also how to a ; while and , are and feel the of . An way to is to allow to be by in the study of the use of , to and noble taste, and to and the to ." The use of and The of 17-19 is an to the art of Guqin in the field of music, and to a , it is also the of the core of " and " in the of the . In the 8th of text , are to start from the of the text, to the group of , and their in the ; for 9, are to start from a , it to the , and its , out its , a of group texts by from one , and the gist and of the novel. These two the of the on the task group " and of the Whole Book": " the , the way to read the whole book, form and your own in the whole book" "Read The whole book, its and as a whole. . . to the world of the , the gist of the novel, and study the value of the novel.” In , the task group " and " " ", "news media" and "-based ". 21 , the are and news about the and of , and , the start time of China- trade, etc., which can be as the of the and the and of the . The of the role in.

4. on , and the to use and in real .

is a and . to the , the guide to grasp the and usage rules of the 's and in real use , and the to use the ; at the same time, , , and core , noble taste, and .

The 2019 test are to test ' to write in a given . The so- given two : one is the (or the ); the other is the , which such as the , , , core ideas, and , which can also be . Task . The of the to the of the first and of the test . This has three . First, labor is the of and . , labor is an in our . Third, some in real life do not want to Labor, for the third level of , the also lists four kinds of among in , the for to work, and out that this 's deep . a look at the given , a about labor from the of the role of labor, labor , wrong and labor, etc. must take care of the when , that is, they must the core topic of "labor" , , and the focus be on the on labor and . The of the to the of the third . The test to write a ( of style) the of ( ), that "love labor, start with me" ( , core point of view) , to your and , and put your hopes and ( ). these two and the in , can use the style to their of the core point of view "love labor, start with me" the of the core topic "labor", and write it in the Put and for in labor, so as to the task. It is worth that the style of the test for the , "This spot is too , it can be said to be a huge " (Sun ), is to test the to that they are in the of , the Peers give , what to say, what tone to speak in, how to the , an to the sense of , etc. The to use in . The 2019 test to use to solve , which the of the unity of and .

The task group " and " to learn and , to the of , , and , to the logic and depth of , to the of , to right from wrong, Good and evil, and , the level of .

The of the 2019 four kinds of views and of today's labor in the of the . it is busy , labor takes up too much time; labor can be over to ; it is such as do the work or that do not labor, need to think, and . This the use of such as , and . For , for the idea of ​​using to human labor, it is to the of life, sense of life and to the and labor, and to carry out . In , the and of the four and also be taken into and based on the shown in the , that is, the of the test taker, and the 's be with the of the . the of the who the is the of the 's and to .

In short, the of the 2019 is by the as the , and the is used as the . By tasks, can tasks in such as , life and , so as to test the . core .

2. How to for the I test

To sum up, the 2019 I test have on the basis of the in 2017 and the in 2018. " in the of the test paper, the of each , the of into and and , and the , , and . The test is to the core of ; , "" is more in the order of test , and pays more to from the ' , the ' to solve in , and the of the to guide and guide the of ' , , , art and labor. In the face of the " Waves under the " that we once took of, we will to trace back, more and , and find a for for the exam in-depth on the 2019 . After all, " Waves under the " is green every year, There are of in "Zeng ". Here, in order to help you the of your for the 2020 , here are some for your .

(1) the and key

What is ? What is key ? In my , all the in the " " are , and the are key . For , the basic of style, in the texts of , are and logic; in texts of , it is and ; in texts of , it is value and ; , sense; in , it is , , , scene , , , etc., which are the based on . this you to read and grasp the gist of the . For , when texts, you can the 's point of view and the of the by with such as "what is the ?" When texts, you will grasp the of the and the theme of the work when the with such as "what is the 's the " and "what does this the " that value and . is the way of and the of , which are also . As far as are , there are such as , , , and in texts, and such as layer-by-layer in-depth, , and total score; in texts, there are , such as and , such as and dark lines, , and , for such as , , , and , as well as blank , etc.; in There are scene such as of far and near, audio- , and real , of and , line and , etc. There are ways such as one's , to , using times to the , , etc. such as , and , etc. For other , you can read the " " for .

关键能力在《考试说明》中对应的是考查要求，比如实用类文本阅读考查四种能力，理解文中重要概念、重要句子，分析综合，鉴赏评价，探究，这就是考生需要掌握的关键能力。2019年高考实用类文本阅读第4题“下列不属于可移动文化遗产'修复'工作的一项是”，考查的就是对文中重要概念的理解，“修复”在文中是专业术语，是可移动文化遗产保护的技术之一，其内容包括两个方面：一是清除附着物;二是修补残缺。A项“使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理”内容既不属于清除，又不属于修补，因此A不属于修复工作，从文中另一处信息“治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型”可进一步验证答案，治理和修复是不同的两种技术，“脱水”属于治理的内容，而A项表述恰是治理的内容，故确定选A。按考试说明要求，实用类文本阅读需要的关键能力具体表现为：准确解读文本，筛选整合信息，分析内容及语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本价值及写作意图等。语言文字应用考查的关键能力具体表现为：正确使用词语、辨析并修改病句;选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段;正确使用常见修辞手法;语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动;正确使用标点符号等6项表达应用能力。其中词语、病句、连贯基本属于常考点，其他内容为轮考点。考查方式有传承也有创新，2019年高考试题将考查设置在有关社会生活、文化科技的阅读材料中，呈现出综合性特点。如20题考查补写语句，要求“语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字”，便涉及了连贯、简明、准确、概括压缩、选用句式等多个考点。

(二)积淀学科素养，培育核心价值

2019年高考试题阅读文本类型丰富，内容广博，篇幅较长，只有少数阅读能力较强的考生才能够应付裕如。对绝大多数考生而言，高考只有一次，谁都不希望自己铩羽而归。但怎样才能做到高水平发挥呢?有考生说，曾经以为刷题就是一切，后来才知道只有阅读才能让自己茅塞顿开，遇到难题迎刃而解。其实阅读的收获以及阅读习惯的养成绝不单单只使高考受益，远至人生发展而言，阅读都是2020年考生的必然选择。那么读什么?怎样读呢?依笔者之见，读知名作家的文集，读整本书，连续阅读，读完一本再读下一本。现当代中国著名作家如鲁迅、铁凝、王蒙、路遥、王安忆、刘亮程、张炜等等，他们的小说、散文或其他文集都可以读。读优秀杂志，如《南方人物周刊》《散文》《散文选刊》《素材大全》等，每天读几篇或几页。读微信公众号，挑选高水平文章或备考专题定期阅读。观看优质电视节目，比如文化类、益智类、讲座类节目。此外，坚持阅读新闻，关注身边事、国家事、天下事。语文是最大的政治，国家战略、科技前沿、核心技术、扶贫攻坚、两个一百年奋斗目标等时政热点考生都应该持续关注，作为新时代的新青年，中学生只有与时代和国家同频共振，才能增强自信，树立核心价值，发展成为国家需要的高端人才。

(三)提升思维品质，发展逻辑思维

考生在语文学习中要温故知新，善于反思，不断提高语文学习水平，不断增强思维深度、敏锐度，灵活性、批判性和创造性。每个专题的语文知识有限，但能力要求千变万化，考生须能闻一知十，触类旁通，遇到难题能进行知识迁移，将之转化到自己已有的知识框架或能力范围内。比如文学类第9题，题目设问方式虽然新颖，但回答角度却有迹可循：“故事”角度即“写什么”，“新编”角度即“怎么写”，“故事+新编”角度即“写得怎么样”，对表现主题有什么好处，对读者有什么启发等等。又如作文题，材料提供了多个“靶子”，考生要有的放矢，有破有立，在批判中有所创造，写出言之有物、关注生活的文章，给阅卷老师以惊喜高考语文考察成语吗，给自己则以高分的回报。

逻辑思维是近3年来高考备考备受关注的一个话题，考生应该具备哪些逻辑思维?考查逻辑应该采取怎样的命题方式?这都是命题人正在探讨和摸索的问题。按课程标准，逻辑思维包括归纳和概括，判断正误，批判性审视，探究和发现等。在复习备考中，考生要锤炼思维的严密性、表达的连贯性以及观点的实证性，尤其在解答主观题时，答案组织要有逻辑，角度选择要多元，表达顺序要合理，阐释观点时要引用文本内容，杜绝滥用术语，套作回答。

2019年高考已经结束，2020年高考正在启航，希望所有考生以阳光心态、良好习惯、最佳方法、持之以恒的学习态度踏上属于你们的备考之旅，天道酬勤，智慧的硕果常常长在勤奋的枝头，预祝同学们取得优异成绩!

同城信息网