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高三复习语文修辞方法教学计划

高三复习语文修辞方法教学计划

教学计划是教师根据教学大纲和教材要求，结合学生的实际情况高考语文复习方法，以课时或课题为单位，为顺利有效地开展教学活动而进行的具体设计和安排。教学内容、教学步骤、教学方法等实用教学工具。 以下是小编为大家带来的高三语文复习修辞方法教案，欢迎阅读。

题目：（修辞方法）复习第一课

课程类型：复习策略指导课

教学目标：

学会明确修辞方法部分的复习目标；

学会在修辞方法部分把握复习要点；

学习设计修辞方法部分的复习方法；

学习规范修辞方法部分的训练内容。

教学重点：

如何引导学生把握复习重点。

教学难点：

如何引导学生设计合理的复习方法。

课前预习：

学生回答近年中考和高考修辞方法相关的试题（印成讲义），以便教师以此了解学生现有的认知水平（统计分数）； 学生分析试题中的测试内容和测试形式，形成对测评修辞方法部分的初步认识，以便在课堂上进行深入讨论。

教学过程：

明确修辞方法部分的复习目标

师问：你知道修辞方法部分的复习目标是什么吗？

学生回答：

可能性一：不知道，或者知道的不多。

可能二：根据高考解释，分析运用常用的修辞方法。

老师提醒：梳理一个知识点的复习目标高考语文复习方法，依据是什么？

学生讨论：

教师总结：应从以下两个方面入手

考试须知（含高考） B. 试题

结合以上两方面，我们可以分解出以下四个能力考核点：（幻灯片放映）

能够识别常用的修辞方法（高考列出8种，高考列出12种）；

能够理解修辞的内容和表达功能；

能够评估修辞使用的质量；

能够根据需要使用修辞手段。

本节小结：有效复习的前提是要有明确的复习目标，所以各位同学在复习每个知识点时首先要明确复习目标。 通过以上的分析和操作，我们也基本了解了梳理复习目标的方法。

二、把握复习修辞部分的要点

老师提醒：目标的确立为我们把握复习重点提供了一个范围。 目标适用于所有学生，但审查重点应该是个人的。 因此，我们有必要围绕目标，建立自己的复习重点。 那么我们应该如何确立我们的复习重点呢？

学生讨论：各抒己见，谈谈自己的想法和做法。

根据同学们的讨论，总结如下：

根据测试命题的趋势：

在高考选择题中，修辞方法是必考题，题型也从单一的识别题发展为修辞方法识别与表达理解相结合。

在高考的选择题中，这几年已经没有纯反问了。 相反，将其放入以下问题类型中：a。 在诗歌鉴赏题中，结合诗歌内容检查写作方法，包括修辞方法； 在语言运用题（第五题）中，根据表达的需要，运用修辞的方法写（句）。 ②根据自己的知识能力结构现状：

在预习中，我们利用高考真题做了预习。 大家可以根据自己的答题情况分析自己的修辞水平，找出薄弱环节，作为以后复习的重点。

设计合理的复习方式

1、教师指导：确立复习重点后，我们需要设计合理、科学的复习方法，才能使复习真正有效。 时刻要有学习效率观，努力探索有效的学习方法，科学安排复习内容和复习时间，才能真正学好。

接下来，我们一起来探讨如何设计有效的复习方式。

2、学生讨论提出建议，教师点评。

三、师生总结：

遵循的原则：全面与重点相结合的原则，

本着知识培训的原则，

3.及时查漏补缺的原则。

具体方法：

确定问题。 我们要善于把握每一种修辞方法的特点，加以区分和分析，尤其是一些不易区分的修辞。 同时，要注意结合语境进行分析。 识别题的复习要与理解题同时进行。

理解题。 要理解语义，我们需要考虑不同风格的特点，并将它们置于特定的语言环境中； 理解表达功能，不仅要考虑各种修辞的一般功能，还要考虑在特定语言环境下的特殊功能。

评价题。 在具体应用中要掌握各种修辞的要求，也就是要掌握评价标准。 评估问题并不常见，但应相应准备。

使用问题。 它往往是一个综合性的问题，需要我们考虑各种命题要求，包括修辞、句子结构和内容。 我们可以将它与小的写作练习结合起来。

4.控制培训内容

老师问：

海战术大家都很反对，但是没有必要的训练是不可能形成能力的，所以一定要掌握好训练的速度。 那么，我们应该如何规范自己的训练呢？ 大家不妨讨论讨论。

学生讨论，教师指出：

大家可以分析一下《强化训练合辑》中的修辞练习，根据复习目标中的四个考点，看练习题的分布是否合理。

（鉴定题太多，应用题和评价题太少）

每个能力点大概需要练多少次才能达到标准？

我们应该增加什么样的问题来正确复习？

师生共同总结：

对已有的培训教材，不能一视同仁，一视同仁地使用。 否则，可能会造成劳动无效和训练不足。

控制训练，应注意以下几点：

注意题型的合理分布。

要根据自己的状态来决定训练的程度。

能够选择有效的训练问题。

学会控制训练节奏。

五、课堂总结：

本课不多讨论修辞学本身的认知，而是着重讲如何复习修辞学。 目的是希望大家提高中文自习能力，提高元认知能力。 这种能力是我们需要终生培养的能力。

这种元认知能力，具体来说，就是要求我们在学习的过程中，清楚地知道自己应该学习哪些内容？ 我应该如何学习它？ 我的学习效果如何？ 我应该如何提高我的学习？ 等等。

语文学科的知识是非结构性的，学习效果的好坏完全取决于是否有好的学习策略。 只被动学习，不注意学习策略，永远无法提高汉语水平。

因此，希望大家在语文学习中树立主动学习的观念，提高元认知能力。 这是本课的主要目标。

六、工作安排：

花25分钟完成《集训题汇编》中的修辞练习，思考修辞运用的评价标准。

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